学《纲要》谈体会——新《纲要》下教研活动的改革
教研工作是幼儿园保教业务管理中必不可少的一部分，是直接针对保教工作实际问题与困难确定的，组织好幼儿园的教研活动对于提高全园保教质量和教师业务素质是十分有意义的事情。
在贯彻和落实新《纲要》的过程中，我们发现新《纲要》的许多新教育理念为教师在教育中的角色和任务提出了更新、更高的要求，教师需要不断向“研究型”、 “专家型”教师的目标努力，这种对教师的要求客观上也是在要求我们必须更加重视与其密切联系的“教研工作”，使之真正起到“促进全园保教工作的开展，提高教师专业素质”的作用。
为更好地做好教研工作，发挥教研的作用，我认为首先要认真审视我园教研工作的现状，找出问题，才能为教研改革打下坚实的基础。我园开展教研活动的时间不长，在这几年中我们不断摸索前进，针对我园保教工作中的欠缺进行集体学习、研究。通过这一系列教研活动的开展，
我园的教育教学工作有了明显的改善，也使教师的自身素质有了一定的提高。但是在我们的教研活动中还存在着许多令人焦虑的不足，主要体现在：教师的积极性不高、教研形式的单一、教研效果不显著等等。为了解决这些问题我园针对“教研活动的开展”做了以下改革：
一、使教师成为教研活动的主体
为了使教师成为教研活动的主体，我们在工作中要充分调动教师的主动性和积极性，把教研的目的转化为教师自身要追求的目标。
1、教研活动内容来自教师的需要
以前我总是在学期初根据自己的观察找出教师们应该弥补的不足，加以总结作为教研活动的内容，再去组织教师们一起研究。在研究过程中发现许多教师对我安排的教研内容并不感兴趣，参加教研活动总是心不在焉，在研讨中听的多说的少，“我觉得这样挺好”、“你说的有道理”、“我还没想好”、“大家说得都挺好的，我同意大家的意见”等，成了发言中用到最多的语句。通过反思和与教师的谈话，我发现原来我制定的教研内容并不是教师需要和感兴趣的，参加这样的教研活动虽然说对他们有一定的帮助，但是离帮助教师们真正解决在工作中遇到的实际困难还有很大的差距，要调动教师们参与教研活动的主动性，就应该从实际出发，努力去寻找他们的需求，把他们的需求作为教研活动研究的对象，以解决教师工作中的难点为重点，激发教师的内驱力，使他们成为研究的主人。现在，我在制定教研内容的时候总是先找教师们聊聊，听听他们的意见，找出工作中的共性问题和薄弱环节，然后再制定出具有针对性的教研内容。这样一来，教师们通过参加教研活动解决了问题、弥补了不足，自然很乐意参加，而且兴趣很高。