阅读,就是看,并要领会其内容.数学阅读是指在数学学科内组织学生阅读课本、培养学生阅读能力、学会学习的教学.
课堂教学本身需要阅读. 我班有个学生,每次测验时,做计算题总是漫不经心,等到时间飞快地过去大半,他也全然不急,因为他能在五分钟之内把所有的应用题做完.结果当然可想而知;还有一位学生,平时看他上课不怎么专心,可成绩却不错,在交流学习经验时,他说他课前总会看看所要学习的内容;课后无论做什么题目,都会认真地阅读思考,然后才动手做.这一正一反两个例子,不正好说明了数学阅读的重要性吗?
数学学科本身需要阅读.学习方法具有适应性,其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点.因此,数学阅读也不等同与语文阅读,具有自身的特点.数学语言具有高度的抽象性、严谨性、精确性,尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很大,因此做习题时要求认真细致、反复推敲、勤思多想;要注意内部言语的转化过程,灵活转化习题内容,如把一个抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容;把用符号或图式语言表述的关系转化为文字的语言的形式,及把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言等,这些对应用题的教学尤为重要.但在我们平时的数学教学中, 比较注重演算步骤、解题的方法与技巧, 而忽视对数学阅读的指导,使得文本语言无法正常转化为学生自己的语言.久而久之,部分学生在平时作业或考试时,不愿如此繁琐地伤脑筋,根本不进行阅读.
如这样一道题目:仔细观察下面的算式,在括号里填上合适的答案.
3×3=9 6×6=36 13×13=169
2×4=8 5×7=35 12×14=168
(1) 直接写得数:
25×25=625
24×26=( )
(2) 如果㎡=a,那么(m－1)(m＋1)=( )
像这样一道题目,需要学生观察算式,发现第二行算式与第一行算式之间的联系与区别.这就完全是考察学生对数学、对数字的感知、理解与分析的能力了.如果阅读能力不强,就只能是靠列竖式来解决了,而对第二小题,只能是抓耳挠腮干着急了. 更有部分学生因此而丧失做此类题目的信心,这些都在很大程度上是由于阅读能力差造成的.因此数学教学必须重视数学阅读.充分利用阅读的形式,培养学生的阅读、理解、分析能力.
社会发展需要阅读型的人才.随着现代科技日益渗透到人们的生产和生活,社会越来越数学化、数字化,不具备数学阅读能力是不行的.近年来,与实际关联十分紧密的题型,已成了考试题型中的新亮点.