创设良好的阅读环境培养幼儿阅读能力
江苏省扬中市油坊幼儿园姚美萍邮编：212218
在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿向期望的方向发展。早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分，受到幼儿园广泛的关注。幼儿的早期阅读活动，是在发展幼儿口头语言的同时，逐渐培养幼儿对书面语言的兴趣，了解一些有关书面语言的知识，建立良好的阅读习惯，为入小学后的正式学习做好准备。为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。早期阅读没有一成不变的模式，关键是要符合幼儿的认识规律，有利于幼儿的全面发展。
一、创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿阅读兴趣。
阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。在幼儿园里为幼儿创设一个舒服的阅读区，区中摆放各种有趣的图书和阅读材料。图书区是温暖的，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验；图书区是多层次的，为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。教师还要留心观察幼儿的阅读情况，从图书区中选择一些图书读给幼儿听，在老师的有意识的影响下提高幼儿对这类书产生浓厚的兴趣。在图书区内除了书外，还要有些其他材料，如纸、笔等各种文具来支持幼儿反映他们自己的经验和生活，让他们自己学着书的上标记、符号、文字、绘画尝试制作图书，并对幼儿有创造性的画、涂、写给予肯定和鼓励。
幼儿园的环境创设应在观赏性和艺术性的基础上辅助以文字，这样图文并茂，就能引导幼儿去喜欢它，读懂它，帮助幼儿在文字和实物之间建立联系，逐渐从具体向抽象转化，培养其阅读能力。比如：在阅读角开辟字宝宝乐园，把学过的汉字贴在那儿。在教学礼貌用语时，就在门外以及教室周围贴上“您好、早上好、请、谢谢、再见”等字卡，幼儿进出门就可以看到、用到，家长在接送幼儿时也会自觉或不自觉地提醒幼儿用这些词，在这种丰富的语言环境中，久而久之，幼儿就会自觉或不自觉地认识了这些汉字。在自然角的花卉上贴上一些文字标签，告诉幼儿教室里有许多“字宝宝”想跟小朋友玩，喜欢小朋友摸摸它，看看它，组织幼儿到环境中找自己喜欢和认识的“字宝宝”。在幼儿的小椅子上、床上、操作材料及照片上都可以贴上幼儿姓名，让幼儿来认读同班小朋友的名字。这样，幼儿便潜移默化地认识掌握了很多的抽象语言符号，在阅读时就可凭记忆将认
识的字套上去，逐渐培养了幼儿自己阅读的能力。良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿埋下一颗爱书的种子，培养幼儿良好的情感，还会把教师的需要变成孩子的内在动机和需求，从而提高阅读质量。
二、追求教学艺术，开展灵活多样的活动，帮助幼儿掌握早期阅读的技能。
如果将文学作品平平淡淡地呈现在幼儿面前，我想是不会调动幼儿的积极性。为了让幼儿很快地溶入到文学作品中，得注意自己的语气语调，在组织教学时，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐以及形象生动的教具，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。幼儿对汉字既新鲜又陌生，我们应尊重幼儿的认知特点和兴趣需要。在阅读活动中，根据内容画出相关物体，将汉字与画画紧密结合起来，还利用教具吸引幼儿，如：让幼儿认识“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个汉字，我可以根据季节的特征画出不同的树叶，让幼儿在愉快的游戏中理解记忆。游戏是孩子最喜欢的活动，它能唤起孩子的兴趣，在早期阅读中，我们应根据孩子的特点，抓住时机，设计有趣的游戏，在游戏中教给幼儿识字规律，培养识字能力。如：“动作游戏”中，教师将字卡摆在桌上，教师问小鸟怎样飞？可请一名孩子边说边做小鸟飞的动作，在字卡中找出“飞”。“游”——做游水动作；“写”——做写字状，还有表情识字、直观识字以及与语言、美术等各科相结合的识字游戏。我班设置了"心意录"，"三八"节让孩子给妈妈说心里话，"教师节"让孩子给老师送上一句祝福，"六一"节让孩子互相说句鼓励的话；还设置了"好心情电视台"，每天请一名幼儿当小播音员，为大家讲一个好听的故事、一件开心的事、一则新闻或朗读一首儿歌等等，通过一系列丰富多彩的阅读活动，培养了幼儿的竞争意识，发展了幼儿的语言，提高了幼儿的阅读能力。
三、调动家长参与阅读教学，营造温馨的家庭阅读环境。
许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。因此，我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的环境。为了使家长也参与到我们的阅读教学中来，我们充分利用家访和早晚接送幼儿的时间，利用家长园地栏，帮助家长树立正确的教育观，让家长明白，良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着极密切的关系。我们鼓励家长经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。另外，家长在家里也应为孩子营造温馨的家庭阅读环境，创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，还可以给家庭中的物品做一些名称标记，如“电视机”、“电冰箱”、“宝宝的房间”等。在家长开放日活动中，我们向家长展示了阅读形式的教育活
动，孩子们积极活泼的表现使家长们又惊又喜。于是家长们也特别重视孩子阅读能力的培养，在家庭中为孩子创设了较好的阅读环境，为孩子买一些适合其年龄特征的图书，还设置了专门的小书柜、小抽屉，每天抽出时间和孩子一起看图书讲故事，这些配合措施，都在不同程度上为发挥幼儿创想打下了基础。
环境与幼儿始终共在，幼儿既以依赖于环境，也可以作用于环境。幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量，创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。这几年来，儿童阅读的问题受到了世界范围内教育理论工作者和实践工作者的共同重视。面对一个日新月异、多元价值并存的时代，一个高科技信息迅速发展的时代，我们越来越清楚地认识到，阅读是学习的基础，是一个人必须具备的基本能力。早期阅读应从小抓起，因此，发展幼儿早期阅读能力是我们幼儿教师在新时代的研究课题，在幼儿教育改革中应重视的问题。我们作为奠基工程的幼儿教师要认真学习新《纲要》，更新育人观念，为幼儿创设良好的阅读环境，共同培育发展幼儿的早期阅读能力，为幼儿的终身学习打好基础。