喝水中的数学教育
案例：为汽车加油
为了保证幼儿的饮水量，我园规定中班幼儿每天要喝8杯水，最低不少于6杯。为了督促幼儿做到，且便于统计幼儿真实的喝水情况，我设置了一面“为汽车加油”的墙面记录：用磁带盒和卡纸做成一辆辆小汽车，幼儿每喝一杯水就往汽车里加一次油(往自己的汽车中放一个压膜的小水点)。半日活动结束时，幼儿对自己的饮水记录进行计数和统计，数量不够的我及时予以提醒。每天离园时，孩子们还会跟爸爸妈妈一起数一数今天喝了几杯水。这种有趣的形式既保证了幼儿身体发育所需的饮水量又解除了家长的顾虑，还提高了幼儿的计数能力。
在饮水这一生活活动中，还蕴含着许多数学教育的契机，如：小班可以结合寻找杯子渗透上下方位：通过一个杯格里面贴一个标志放一个杯子渗透一一对应：通过一个杯架里有许多杯子渗透1和许多等内容。而大班则可以通过使用大小不同的杯子接水来渗透量的概念和守恒：通过数出杯架里共有多少个杯子进行计数，通过小朋友喝水时拿出杯架里所有杯子，杯架里一个杯子也没有了感知“0”的意义；等等。
进餐中的数学教育
案例：分葡萄
这天，起床后的水果是葡萄，每张桌上都放着满满一盘洗净的又圆又大的紫葡萄。我问：“小朋友，葡萄不像苹果那样能一人分到一个，这么多葡萄，怎样才能让每个小朋友分到的一样多呢?”有孩子说：“先数一数共有多少粒葡萄，再看每人能分到几粒。”有孩子反对道：“这么多能数过来吗?又没有那么多盘子，往哪里数呀?”激烈地讨论后，浩浩说：“老师，我有办法，我们每人先都拿5粒葡萄，吃完后，看能剩下多少，如果够的话，然后再一起2粒2粒、1粒1粒地分着吃，这样不就一样多了吗。”我惊讶于他的观察力和思维力，赞同地说：“好吧，现在每个小朋友先吃五粒。”教室里顿时响起了1、2、3、4、5的数数声。接下来，孩子们又采用了两次大家一同分2粒的方法，两次一同分1粒的方法，渐渐地他们发现盘子里的葡萄越来越少。宇宇说：“老师，还剩2粒葡萄，我们组有6个人，不够分了怎么办呀?”我走过去，说：“这两粒我们就分给今天积极动脑的浩浩。大家说好不好?”孩子们异口同声地回答：“好。”此后，每当吃葡萄、草莓、枣等个头小而数量多的水果时，我和孩子们都会用这种方法。这不仅锻炼了孩子们的计数本领，还渗透了均分的意识和概念，更培养了幼儿的估算能力和观察能力。
在进餐活动中，还蕴含着许多丰富的数学教育內容，如让幼儿摞放餐盘，练习一一对应的关系；让幼儿整理餐具，锻炼幼儿的分类能力：让幼儿点数进餐幼儿的男女人数，提高幼儿的计数本领……