在幼儿园日常生活中，散步、饮水、进餐等活动，除了具有促进幼儿身心健康，培养幼儿良好的卫生习惯等作用外，还以其真实的情景性、出现次数的频繁性以及内容的多样性和不确定性等特点成为对幼儿进行数学教育的有效途径。我有意识地挖掘这些生活活动中蕴含的数学内容，根据中班幼儿的年龄特点对幼儿进行数学教育。
散步中的数学教育
案例：不同方法的站队
一天午饭后，我像往常一样正准备组织幼儿排成一队去散步。这时安琪跑过来说：“老师，我们也像大班的哥哥姐姐一样分成两队，男小朋友站一队，女小朋友站一队，好不好?”这不正是引导幼儿进行分类计数的好机会吗?于是我说：“好呀，我们比赛，看哪队站得又快又好。”队伍站好后，我提议孩子们数一数男小朋友和女小朋友各有多少，谁多谁少。每一队小朋友开始派代表点数，最后他们数出男孩子11个，女孩子8个，男孩子比女孩子多。我问：“有什么办法可以知道男孩子比女孩子多几个呢?”这下孩子们被难倒了。短暂的沉默后，洋洋大声说：“我有办法了。”按照他的要求，两队小朋友一个一个拉起手来，多出来的男孩子没有人牵手，洋洋便走到他们中间数起来，很快就数出来是3个。
在无法直接运算的情况下，洋洋运用所掌握的一一对应比较多少和点数相结合的方法解决了这一难题。以后的散步活动中。根据孩子们的提议，我们不断改变站队的标准，有时按小朋友所穿衣服的颜色站：穿红衣服的站一队，穿蓝衣服的站一队，穿黄衣服的站一队；有时按个头站，高的站一队，矮的站一队；更有趣的是有时按小朋友的兴趣爱好站，喜欢唱歌的站一队，喜欢讲故事的站一队……在站队的过程中，孩子们的分类、计数和统计能力有了很大提高。
在散步活动中，我还引导孩子边上下楼梯边数台阶学习计数：在园中散步时观察花坛里的花开了多少，哪种颜色的最多；秋季时观察天空飞过的大雁排的队形是什么样子的，有多少只：塑胶操场上都有哪些图形：周围的房顶是什么形状的；等等，有效地利用散步活动丰富幼儿的各种数学经验。