英语教学的开展要从学生的个性发展需要出发，营造爱的氛围，宽松、和谐、融洽的师生关系，适时适度的创设英语学习的环境，注重“以人为本”、“人文关怀”的策略，多形式、多角度、多层面的寓教于生活。学生的自主学习，学得趣味盎然，学生的英语水平自然而然也会得到提高。
在小学英语的教学过程中，英语教学作为第二语言的教学的特殊性，其一缺少一定的自然语言环境，其二跟母语教学的冲突、联系，虽然使得英语教学的难度极大，但是我从新课标的指导思想入手，努力树立新课标的教学理念，倡导以人为本、以个体的发展为宗旨，培养学生的英语语感，使学生不知不觉地爱上了英语，从而也提高了英语素养。我在教学实践中进行了学生自主学习英语这方面的尝试、探索：
一、创设英语学习氛围，寓教于一言一行。
1. 课堂英语化。
学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello! Good morning(afternoon). Stand up. Sit down, please. Listen to me. Read after me. 一开始他们并不能完全地理解，以后每节课坚持循环地耐心使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话：S: Excuse me, May I come in? T: Come in. S: I am sorry! 经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，畏难之心渐渐没有了，为培养英语语感打下了坚实的基础。
2. 教学表情化、动作化。
怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教 Listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，双手和并贴放于面颊，同时闭上眼睛，学生便知是 sleep，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，让他们觉得英语并不难学，取得了事半功倍的教学效果。
3. 生活常规英语化。
小学英语一周四节课的教学，学生掌握语言如果完全靠课堂的四十分钟是不行的，运用语言的机会也少。针对这一情况，我从语言发展的需要和人文关怀的角度，大范围，多层次的创设学习英语的氛围。为此，每天上学、放学进出校门时，要求学生之间，师生之间都以英语进行问候。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会打招呼 Hi! Good morning(afternoon)! 一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，有的甚至用电视里刚学到的英语来和我对话，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。