教学目标：

1、能准确描述自己和他人的服饰，熟练运用“What’s he /she wearing？”及回答语He’s /She’s wearing …”，并初步掌握扩展的词汇。

2、了解不同国家、地域、气候下人们着装的不同。

教材分析：

本节课为EEC教材小学课本第五册Lesson7的第二课时，本节课以第一课时作为基础，进一步巩固练习句子“What’s he /she wearing？”及回答语He’s /She’s wearing …”的运用，并对人物的着装的词汇加以扩展。本课内容涉及谈论他人的服装，与学生的生活实际紧密结合。

学情分析：

本课的教学对象是小学五年级的学生，他们已经具有了一定的英语基础。这个年龄段的学生特点是对于新鲜、陌生的人和事充满了求知的欲望，乐于用英语表达所见、所闻、所学并积极地参与到学习活动中来。本课设计了体验性教学活动，使学生能够自主、快乐地完成既定的学习任务，逐步巩固已有的教学内容，丰富学生的生活经历，培养他们英语语言思维能力，拓展第二国家语言知识。

教学内容：

Words: sweater jeans shorts

Sentences: What’s he /she wearing ?

He’s /She’s wearing …

教学难点：

1．“What’s he /she wearing？”及回答语He’s /She’s wearing …”在情境中真实地运用和表达。

2．启发学生了解不同国家和地域由于地理位置的不同，所穿的服饰的差异。

3．让学生充分运用已有的知识进行语言运用。

教学过程：

1.组织教学

（1）Greeting:

Introduce Harbin and people’s wearing

at this time.

（2） Revision: Some clothes

What’s he wearing?师生进行亲切地交谈，增进了解，拉进师生间的距离。复习巩固所学知识，了解地方差异，激发学习兴趣，为新知作铺垫。

2.讲授新课

（1） words: sweater jeans shorts

（2） Sentences: What’s he /she wearing ? He’s /She’s wearing …

（3） Listen to the tape./Chant along自然导入新知。在理解运用中学习新单词。

利用学生资源，让学生表达自己和他人的穿着。

课文学习，作为素材再次进行语言和语音输入。

3.巩固练习

（1） Introduce a friend according to his wearing. Guess who is my friend.

（2） Talk about the people’s wearing in Australia and Canada .

（3） Mini-drama.

---Help a mother find a little kid.

让学生谈谈自己的好朋友的穿着，请其他人猜。给学生创造表达真实语用的机会。

拓展不同地域和国家，同一时间

人们的穿着各不相同。

（4）小组活动，情景创设和表演运用巩固句型。

为学生创设广阔的语言运用的空间，培养他们语言组织能力、小组合作学习等综合语言运用能力。

4.布置作业

Leave an E-mail. Let the students in Shanghai make friends with our students. Talk about the weather , people’s wearing and their daily life.

Welcome them to Harbin.巩固课堂学习内容。通过互联网络架起两地友谊的桥梁。学生可以根据自己已有的知识水平和经历完成书写任务。

评析：

这节课的教学目标明确，而且有层次。教师注意激发和培养学生的兴趣，创设宽松、和谐的课堂教学气氛，培养学生合作的精神和乐于助人的品质。

教师设计了听、说、读、写等不同方面和难度的练习，全面培养学生的语言能力。听音为故事里的人物搭配服装，在教室里找朋友，帮助粗心的妈妈找迷路的孩子等活动，为学生创设了合作、体验、自主表达的机会和空间。教学中，教师始终关注学生，眼中充满对学生的喜爱，师生间的关系更为融洽。

本节课，教师还能有效地利用学生资源，通过他们的服装进行交际教学。课程结尾的时候，教师有意识地邀请上海的学生在放假的时候到哈尔滨来游玩。请同学们注意保暖，比相互提建议该穿什么样的衣服。启发学生，延伸思维，将课堂的教学内容扩展到更为广阔的领域。学生在课后仍能进行积极的创造活动。

黑龙江省教育学院 范伟 评析

课后反思：

本节课是一节练习课，所使用的学生是上海福山外国语小学五年级的学生。本课是在熟练掌握基本句型的基础上扩展学习一些其他服饰的表达，并在第一课时的基础上，让学生学会运用描述他人服饰的用语来帮忙找人。

课程设置伊始，通过和学生用英语谈话热身，带到了当时的季节，同学们的穿着，与生活实际相联系并利用学生已有资源。再通过老师来自冰天雪地的北方哈尔滨，看看哈尔滨的人们正穿着什么。通过认识到地域和气候的不同，感受到人们的穿着也不一样。然后请同学们猜测老师的旅行袋里有什么，进入服装词汇的复习阶段，为下一步运用语言做铺垫。

课程中，课文的理解以听音为课文中的四位朋友搭配服饰的方法，让孩子们在小组合作中完成。以板书清楚地呈现四位朋友的服装让学生一目了然。再请大家跟着有节奏的英语chant跟读课文，注意朗读句型时语音语调准确，学生读得有兴趣。句型的运用以描述班级同学的服饰，请大家猜猜他是谁。在课程中，由于学生的基础好，很容易猜出他是谁，于是我描述了当时为我们摄像的一位老师，超出同学们的意外，大家在欢笑中找到了答案。

最后，请大家为一位疏忽的妈妈找迷路的孩子，通过多媒体中的信息发挥小组的想象，表演当时的情景。课堂气氛达到**，大家集思广益，综合的运用已有的语言知识，进行表演和表达。

由于，上海的学生英语语言的基础好，综合的语用能力较强，所以课程中设计的活动对他们来说很容易完成，学生在本节课里生成的东西较少，这是课程设置时超出意料之外的。不过，在练习活动中学生依然能用积极的热情完成任务，很投入，也很认真。