孩子往往通过各种“实验”来探明事物的特点、属性和关系，这些实验包括抓、捏、挖、拆、听、看、闻、尝、摸等等，也就是运用自己的各种感官来学习。单一的感官得到的信息可能会导致对事物片面甚至是错误的认识。例如一个对小的红皮球和小的红苹果没有什么经验的孩子，仅仅凭肉眼看会认为两个物体是一样的，但如果将力作用于它们，就会发现一个能向上弹起，一个则不能；一个可以吃，一个不能吃。他们还可以发现苹果肉是甜的，有果汁。这些知识都是幼儿作用于物体，通过来自感官的信息发现的，而不是别人告诉他的。

幼儿既可以积极主动得到有关物体的经验，也可以消极被动地得到。通过自己直接作用于物体得到的经验是积极主动得到的经验，而仅仅依靠听和看得到的经验则是消极被动地得到的经验。来自间接经验得到的知识要比直接教给幼儿使之得到的知识保留得更为长久。

幼儿在本质上是一个积极主动的探索者，如一个3岁的孩子在得到一个盒子或若干积木以后，可能会把积木倒到盒子里，再把它倒出来，以探明这个盒子能否装下所有的积木。这种行动与建立容积大小概念有关。幼儿亦可能把几块积木放人盒子，盖上盖子加以摇晃，听它发出的声音，来发现物体的某些属性。成人应该知道探索是幼儿最主要的学习途径，应为幼儿创造许多学习的机会。

给成人的建议

(1)提供鼓励幼儿探索的材料，有许多材料都可以作为幼儿探索的对象，如带盖的瓶子、盒子、豆子、线轱辘、线、可以拆装的玩具车、塑料玩具、积木、木板、硬果、乐器、沙和水、石块、树叶等等。

(2)鼓励幼儿探索，当幼儿正在摆弄材料时，可以向他提一些问题，如摸上去怎样，看上去、听上去怎样，用它可以做什么等等。这些问题有助于扩大幼儿最初的探索。例如孩子正在玩油泥时，成人也可以把自己的感受与提问结合起来，如说油泥揉起来软软的，你觉得怎样?另一个战术是引发幼儿的某一个行动，而不是要他做出口头上的回答。如你捏个小兔子给我看看好吗?这样可以引发幼儿探索怎样表现出小兔子的特征。

(3)在户外鼓励幼儿主动地探索可以利用带幼儿散步或效游时带些东西回来，如小石头、树叶、纸袋、小草，或者在外出买东西时要幼儿做些事，如让他把苹果装到袋子里等。成人亦可以提供一些运动器具，如小车子、球、沙袋等，让幼儿在户外进行活动，以便让他们得到有关运动、速度、力的作用等知识。