教学设计一
教学过程
(一)初读课文
师:《为了他的尊严》到底讲了一个怎样的故事?请同学们自由地读读课文。把字音读准,句子读顺。注意读书姿势,开始吧!
1.对学生的读书稍作评价。
2.整体感知课文
师:请几位同学分段朗读课文。*1~8自然段*9~12自然段*13~21自然段
(按照课文主要讲述的几个大块儿指名读,引导学生在读书中初步感知课文内容)
师:其他同学认真听,继续思考课文讲了一件什么事?
学生指名读课文
读完课文后(教师指着课题)谁能说说“他”在这里指的是谁?
(生:乞丐。教师引导:课文写了几个乞丐,主要写了哪个乞丐?)
生:独臂乞丐。(师板书。)
师:课文写了独臂乞丐什么事?谁来说说?
引导学生初步感知课文(2人)
生1:乞丐乞讨,女主人不施舍,却让他搬砖,乞丐做到了,最后满怀感激地离开了。若干年后他成为了一位自尊自重的成功人士。双臂健全的乞丐没有搬砖……
师评:(引导学生运用概括性的语言来说说课文的主要内容)
教师概括文章大意:你说得很好,这篇课文就是讲了一个乞丐到一座院子乞讨,女主人没有施舍给他钱物,却要求乞丐(搬砖)。独臂乞丐搬了,并从中受到了启发,若干年后竟然成了一名(成功人士)。
(二)研读课文
1.师:为什么通过搬砖独臂乞丐能够成为成功人士呢?(此问题学生不作回答,只起提示作用。教学中教师设计有梯度的问题,引导学生通过观察出搬砖前后乞丐的变化,从而产生疑问,然后通过解决学生的读书疑问解决本文难点。)
学习第1自然段
请同学仔细读读课文的第1自然段,看看乞丐搬砖前是什么样子?
谁来读读描写独臂乞丐的句子?
指名读。
师:这句话中有不明白的问题吗?(通过理解生词引导学生理解课文内容)
生:“慷慨”是什么意思?(或“慷慨施舍”是什么意思?)
引导学生进行解答。(理解词语方法指导:结合生活体验或换词)
人们可怜乞丐,对他慷慨施舍,独臂乞丐自己也认为自己非常可怜,可是他碰到的女主人却毫不客气地让他搬砖,他的心情会怎样?
生:非常生气。
师:对啊,肯定会非常生气。谁来读读乞丐与妇人的对话?请看大屏幕。
出示:2、3自然段
谁再来读读,让我们能感觉到乞丐很生气?(谁想像他一样来读读?)
师:乞丐是非常非常生气,可是搬完砖之后,乞丐却有了变化,他有什么变化呢?请同学们认真读读课文5~8自然段,我要看看谁读书读得认真,看谁能够发现乞丐的变化。
学生自由读课文5~8自然段
师:发现了没有?乞丐搬砖前后有什么变化?
预设回答
生:变得很感激妇人。(或变得很尊敬妇人)