让美术走进语文课堂
东营市实验小学 张丽秀
色彩缤纷的图画是低段小学生最喜欢的，它能形象地、直接地作用于儿童的感官，符合低段学生思维的特点。将语文与图画相结合，使文字与色彩互换，生动形象，增强了阅读与写作的乐趣。
阅读绘画，帮助理解课文内容。对于平原地区的孩子来说，大部分不知道山村是什么样子的。在学习《小山村》一课时，为了帮助学生了解小山村的面貌，我让学生读完课文以后，根据文章内容，在纸上用彩笔描绘出文中的景物。不一会儿，一幅美丽的山村美景展现在面前：一条盘山公路弯弯曲曲随着山势而行，山坡上绿油油的果树林中，开满了粉红的桃花、雪白的梨花。山脚下有一片漂亮的红色瓦房，大门前写着“山村学校”，学校门前有一条小河，小鱼在清澈的河水中游来游去。再如学习诗歌《插秧》时，学生不理解农民插秧为什么能够“插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。”？看来，这是一个难点。我让学生对照第一小节的内容：“水田是镜子，映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树。”在纸上画出青山，山脚下有绿树，然后在蓝天上画出白云，最后画出农民在山下的水田里插秧。画完后我让学生再想一想，水田这面镜子上会有哪些景物？学生很容易的就想象出水田里会有绿树、青山、白云和蓝天的影子。这不就是“农民在插秧，插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上”吗？等他把画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表现了出来。然后，再让他们根据画的画说一说自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中就提高了语言表达能力。这样，阅读绘画既突破了难点，又把语文课烦琐的分析过程变得生动有趣起来，使学生享受到阅读的乐趣。
利用图画帮助理解，提供拓展写作的机会。比如在学习完小诗《我们知道》后，我出示了文后的拓展习题：仿照课文的样子再写一段。从学生不知所然、眉头紧锁的表情我看出，他们感觉无从下笔。于是，我出示了一幅图：青青的山坡上，几株野花随风摇晃，下边是提示性的段落：
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是———————— 的时候，
我们知道 ————————————— 。
这时，学生的思维被迅速调动起来，一只只小手高高地举起，有的孩子等不及老师点名，迫不及待地大声朗诵到：
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是花儿翩翩起舞的时候，