〔开始展示目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励功能。〕
老师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什 么呢请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。
学生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
老师：（出 示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有哪一些
（生齐举手）
老师：让咱们一起把这句话读一遍。
（生齐读）
〔从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。〕
生甲：我想为什 么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢
生乙：为什 么说“昨天是我的眼睛骗了我”
老师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问（生举手）这几个问题提得好，还有吗
学生：（摇头）没有了。
老师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。
〔把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理 解内化的学习过程。〕
老师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什 么
学生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。
老师：（板书：榕树）作者在课文中是怎么样描写榕树的呢请同学们自由朗 读写榕树的有关句段，看看哪一些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪一些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。（生自由读、思、画）
老师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪一些词句或内容
学生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说 明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。
老师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说 明什 么
学生：还说 明树叶非常密。
老师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什 么描写
学生：（齐答）静态描写。