新教师的教育理论和教学经验都比较贫乏，如果单纯的以讲座形式传授理论或让新教师自学这些幼教理论，新教师很难将这些理论落实到教学实践当中，很难胜任一线教育教学工作，新教师在掌握学科专业知识的同时，需要掌握教育专业知识，这是人们的共识，也是新教师专业发展的要求。如果新教师专业发展仅仅停留于掌握教育理论、教育原则和方法，甚至于形成教育教学艺术，也仍然是不够的，需要形成教学智慧。不仅需要达到教学机智，更需要形成教学大智慧。从较低层次的技能熟练且恰当运用的教学智慧阶段，经过中间层次的机智应对突发性教学情景的教学智慧阶段，达到最高层次的圆融贯通、自由和美的教学智慧境界。那么，怎样才能找到搭建理论与实践的桥梁，怎样才能提升他们的教学智慧，又怎样在培训中使新教师获得教学智慧？无疑，研讨式教学的培训方式是提升新教师教学智慧的有效途径。研讨式教学的培训模式以新教师日常的课堂教学为基点，研究的问题来自课堂，研究的行为发生在课堂，研究的对象是自己幼儿的实情。
研讨式教学培训模式的研究过程
1将新教师按领域划分，分成四组（语言、健康、科学、艺术）
2按领域对教材中涉及到的各领域内容进行逐单元研讨，先是新教师在园内讲自己的教学设计、教学过程、偶发事件的处理及教学效果，针对每个人的发言，大家谈看法、谈感悟，培训者团队老师进行点拨与引导。（培训者团队成员是由我区教育教学骨干教师组成，主要是在各个领域有丰富经验的老师）
3、新教师在园内交流自己的教学设计。
4、在园内交流的基础上，进行区内各领域小组汇报并研讨。
5、研讨完毕再由培训者团队拟定不同的题目进行各小组集体备课，每位新教师写一份教学计划并进行书面交流。
6、随机抽取一名新教师在组内进行说课，培训者团队老师组织全体新教师听课、评课，最后培训者团队老师对新教师说课评课的内容作总结性评价。