《我是中国娃》教学建议
一、创设情境，帮助学生理解课文
1．教师可以出示一组照片，或是多种肤色的儿童的单幅照片，或是中国儿童和外国朋友在一起的照片，让学生观察：照片中哪些可能是中国人?为什么?
2．用中、英等多种文字出示“你好”一句问候语，让学生体会中国文字和其他国家文字的不同。
二、读课文
在学生对课文内容有了初步认识的基础上，可以自读课文。读准字音，看清字形，读通顺，读正确。
三、用自己喜欢的方式向大家展示自己对课文的理解
1．有感情地朗读。
2．表演性朗读(伴音乐或动作)。
3．配上自己喜欢的曲子唱一唱。
4．小组同学齐读。
5．说说自己对课文的理解。
教师要鼓励学生不拘形式，用自己喜欢的方式表达自己的内心感受。
四、识记生字
1．识字。先检查学生对生字的认读情况，再有的放矢地指导。鼓励学生开动脑筋，用自己认为最有效的方式记忆汉字。可以利用词语或偏旁记忆：如“眼、睛”、“说、话”等。也可以形近字比较记忆：“头——大——天”；“是——走”；“写——字”。
2．写字。中：“口”是扁口，中间一竖要居中。生：重点指导笔顺及第三笔的长短和位置。头：重点指导笔顺。“头”最后一笔的笔画是“点”，不是“捺”。不：重点指导笔顺。“不”的最后一笔的笔画是“点”，不是“捺”。
五、生字复习巩固
做动作识字：学生出示生字卡片，另一学生看到后做相应的动作。如“眼睛”、“头发”——用手指身体的相应部位。“是”、“否”——点头或摇头表示。“说话”、“写字”——做说、写状。
教学目标：
知识与能力：
1．会写本课要求会写的4个生字，认识本课12个认读字。
2．正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1．创设学生感兴趣的情境，激发求知欲。
2．倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。
情感态度价值观：
1．在识字过程中，进一步体会汉字特点，感受汉字之美。
2．关注学生个体差异和不同的学习需求，使学生积极主动参与各项学习活动。
策略与方法：鼓励学生质疑问难，合作学习，共同进步。
教学准备：电脑、录音机、生字卡片。
课时安排：2课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1．出示课题“地球妈妈”。
谈话：同学们，看到这个题目想知道些什么？
请同学们猜测一下，文章会写些什么？地球是谁的妈妈？
请听老师的谈话，思考问题，自由畅谈。
二、初读课文，随文识字
1．自读课文，标出小节，圈出生字、词。
2．听老师读课文，注意生字词。
3．请学生小组读文，然后互相说说自己是怎样识记生字的。