2．以幼儿的方式和心情拓展课程
课程是从一次次实践活动过程中分析和提升出来的蓝本，因此，活动过程就成了课程编写的重要内容。课程不是静态的文本，而是一次次快乐的"旅程"，每个主题都会呈现出不同的"风景"，并交织成一个五彩缤纷的世界。每个"旅行者"(包括编者、教师、幼儿)都会在这里发现属于自己的东西。例如，在"城市风景"主题活动中，我们开始了行走在城市的愉快"旅程"：看到了城市里繁华的"街道风景""闪烁的霓虹灯""美丽的橱窗"，听到了"百老汇爵士乐""流动的人群故事"，等等。又如，"花木兰"主题活动以女英雄花木兰为主角，引领着我们共赴亲近中国传统文化的快乐之旅，从"木兰从军"故事到"木兰学艺"，它们给予我们亲近戏剧、亲近传统文化、表现体验与感受的机会，成为我们尽情探索、想像和创造的世界。如果我们力图以幼儿的方式和心情去领略、体验这些熟悉的内容，就会不断发现令人惊喜与感动的细节，不断在广阔的社会生活和文化背景中获得有意义的经验，不断获得独特的内心体验。
3．以幼儿的方式和心情享受课程
幼儿的活动方式是直接的，单纯的，也是可爱的。当我们聚焦干这样的活动方式时，我们可以享受到活动本身带给我们的趣味。幼儿的活动需要宽松、自由的空间，以便他们能充分地体验、探究、交往；幼儿的活动需要教师尊重他们的兴趣、需要，活动过程是师幼双方智慧和情感共同参与的过程。比如，主题"旋转总动员"让幼儿利用生活中触手可及、俯拾皆是的资源，从直接、简单的操作活动开始享受引自主探究、主动发现所带来的乐趣：与幼儿手牵着手一同走进旋转乐园，操作旋转器械，体验旋转的感觉，用幼儿的眼光搜索旋转的故事；蹲下来倾听幼儿讨论他们所关注的各种旋转现象，如"身体转转转""气球伞转转转""风车转转转"，等等；俯下身去与幼儿一同探索、发现、记录其中的奥秘；坐下采欣赏音乐、舞蹈的旋律和美术作品的笔触所带来的独特感受，如"圆圈舞""美丽的漩涡""旋转的陀螺""轮子的花外衣"，等等。这一系列过程是一个个充满生机、闪动灵性，碰撞智慧、创生乐趣的过程，它超越了文本，不断拓展着课程的空间。