有人说，课程是一种经历，一种充满智慧创生的过程。在参与编写和实践"幼儿园体验，探究、交往课程"的过程中，我是以幼儿的方式和心情去体验课程的，由此，我深深感悟到了课程的这一内涵。
1．以幼儿的方式和心情走进课程
"幼儿园体验、探究、交往课程"首先强调课程应该反映幼儿自然、真实的活动过程，要富有生活气息。它同时强调教师(包括编者)应该具有研究，实践、体验课程的态度，以幼儿的方式和心情去搜集信息、提炼素材、诠释理念、编写方案，用质朴、真实、充满童趣的语言去说明主题设计与实施的思路，说明每个活动所要关注与把握的要点。以这样的笔触引领教师亲近课程，走进课程，是本课程的特色。它让教师动情和动容，激发出教师对幼儿的热爱和理解，唤起了教师的内心体验，帮助教师克服思维惰性现象，从而促使教师自然、主动地站在幼儿的角度去看待问题，实施课程。
我们一起来看看大班"我的故事"的主题说明：自从有了"我"，这个世界上便又多了一个独一无二的孩子!"我"有独特的名字，独特的容貌、独特的想法，"我"还有独特的密码......哈哈!这些都是"我"的秘密。当"我"看见小时候穿过的衣服、鞋子，用过的奶嘴，摇车......"我"明白了，" 我"真的长大下!可是，"我"是从哪里来的呢?难道是和鸡宝宝一样从蛋壳里跳出来的吗......这样的描述符合幼儿的思维特征，可帮助教师自然地感受幼儿的心理特征，引发教师产生关注幼儿成长的冲动和热情。它充分体现了一种开放的观念，其核心是平等、多元的态度。作为编者，不再以权威者自居，不再用生硬、理性的词汇要求教师如何去做，而是站在幼儿的角度，以幼儿的方式表达一种态度、一种情感信息，引领教师对幼儿内心世界进行探究、反思和追问。这种编写思路使编者的角色发生了巨大的转换，使编者和教师、幼儿，课程内容之间建立了一种富有情感与智慧的生态关系。