教学内容:
数学书31--32
教学目标:
1、结合具体情境让使学生经历探索乘法分配律的过程,理解乘法分配律的意义。
2、引导学生在观察、比较中体验，在分析、概括中明晰，在验证中实现符号化表达。
3、发挥学生主体作用,体验探究学习的快乐。
重 点：结合具体情境让使学生经历探索乘法分配律的过程。
难 点：发现并归纳乘法分配律，理解乘法分配律的意义。
教学准备：
课件、小卷子
教学过程：
一、回顾旧知引入
1、同学们，到目前为止我们学过哪些运算定律？你能具体说一说吗？
（依学生的回答出加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律字母表示）
2、看来加法和乘法这两种运算内部各有一定的运算规律，那这两种运算之间有没有一定的运算定律呢？今天这节课我们就一起来研究这个问题。
二、在解决问题中探究新知
1、多种方法解决问题
（1）出示：买3套衣服一共需要多少元？
每件上衣60元 每条裤子45元
①你能用不同的方法解决这个问题吗？
学生汇报 (60+45)×3 60×3+45×3
②这两种方法在解决问题的过程中有什么不同？
[预设：(60+45)×3 是先求出一件上衣和一条裤子的单价和，也就是一套衣服的单价，再乘数量，得出3套衣服的总价；60×3+45×3，是先求出3件上衣的总价，再求出3条裤子的总价，把这两部分相加，得出3套衣服的总价。]
③它们算出的都是3套衣服的总价，我们可以在这两个算式之间用“=”连接起来，（叫等式）。 (60+45)×3 = 60×3+45×3
（2）增强感知
①买5套一共需要多少元？
如果改为买5套，那么它们的等式怎么写呀？
(60+45)×5 = 60×5+45×5
②买8套等式怎么写？10套呢？
2、认真观察每个等式：有什么特点？（数字相同、运算符号相同）
3、你能举出含有这样规律的例子吗？写在数学纸上。
谁来说一说自己举的例子，我们一起来验证一下等号左右两边是否相等。