1、注重创设亲情氛围
情感氛围指的是：如：当孩子尿裤子或打碎东西，咬人，打人时，教师应以母亲般的宽容去缓解孩子的紧张恐惧的情绪，如和宝宝进行拥抱、抚摸，用柔和的语气、亲切的眼神、愉悦的表情能给孩子母亲般的依恋感，依恋感满足了就会有安全感，而安全感正式个体人格形成和身心健康成长的重要基础。同时我们发现肌肤触摸又是缓解宝宝冲动行为的有效策略之一，可化解幼儿的“任性”的消极情绪情感，避免他们打人、咬人等行为的发生。
2、参与性的物质环境，以物质环境熏陶幼儿
物质环境的情感表现在三个方面：一是创设家庭化、软性的生活空间，使幼儿感受到家庭的氛围，产生安全感、信赖感。如：波波池，幼儿可以像在自己家里随意滚爬，娃娃家放置各种公仔、玩具等可供幼儿拥抱。二是创设情绪角，供幼儿了解、表达自己的情绪，学习宣泄自己不良情绪的方法，同时学习觉察让人的情绪，并表达自己的关心、理解和安慰。物质环境的参与性主要表现在
班级环境的创设上。如在墙面上可以粘贴幼儿的个人照片，或与父母的照片，带幼儿喜欢的玩教具，又或者挂一些和幼儿共同参与制作的手工、画画等作品，目的是调动幼儿参与学习的积极性，避免情绪不稳定的发生。
3、鼓励幼儿进行积极的交往
幼儿的交往是获取知识、发展技能的重要途径。未来社会需要我们的下一代具有很强的交往能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少有着不合群、自私等影响自身社会化进程的表现。为此，2－3岁幼儿进入幼儿园过集体生活时，教师应有意识地训练他们，使之在与同伴的交往中，享受交往的乐趣，提高交往的能力。如：建议家长在开学初让孩子带一件自己喜欢的玩具到园，一可以消除孩子对陌生环境的恐惧感；二可以可以转移孩子的依恋情绪；三是可以丰富班上的玩具。四是组织活动如《好玩的玩具》中让幼儿介绍自己的玩具，并引导幼儿和同伴合作玩？别人想玩你的玩具时，你该怎么办？你想玩别人的玩具时又该怎么说？这样，让孩子们从中学会分享玩具，学会用“我和你换着玩”、“我们一起玩”等用语与同伴交往，从而明白与人相处的方法。活动后，请幼儿讲讲自己最喜欢的玩具，并说说自己的玩具给谁玩了，与同伴是怎样一起玩的等，让幼儿相互交流交往的方法，这样，在愉悦的氛围中孩子的交往能力得到明显的发展。