少年大学生张方小时候摆弄玩具，也曾有过有趣的发现。他用小象、小熊、小猫、小狗、小猪5个小玩具排队，一会儿小象领头排成一列，一会儿小熊在前排成一列。排着排着，好奇心促使他问自己：到底能有多少种排法呢？他一面排，一面思考，终于弄明白了5种玩具可以有5×4×3×2×1＝120种排列法。
古今中外的大科学家好奇心的故事有很多：爱因斯坦在四五岁时，被指针总是指向一个方向的指南针吸引住了，好奇心驱使他去探求把指针吸住的那股力；达尔文从小对自然界的物种为什么会多姿多彩百思不得其解，好奇得几乎发狂、入迷，以至他终生为之奋斗，创立了“物种起源”的伟大学说。
通常情况下，孩子的好奇心是自发产生的。早期诱发模式强调利用“好奇可以导致兴趣”的规律，通过主动设计教育活动，有意识地引导孩子产生好奇心并进一步引导到对好奇对象“学科知识”的学习上，激发孩子产生学习兴趣。
那么，怎样培养孩子的好奇心呢？具体可有以下几个方法：
以孩子身边的事物激发孩子的好奇心
同一般人的想法相反，学科内容并不是枯燥无味的。孩子们在学校所学的课程，无论是数、理、化、天、生等自然科学的各个学科，还是文、史、地等社会科学的各个学科，都充满着许多生动有趣的部分。历史上有大成就者无一不是从小就为学科中有趣的内容所吸引。孩子对课程学习没有兴趣，是因为他不了解学科内容，不知道学科发展的意义，因而产生不了需求心理。
我在家庭教育中对孩子教育时就从这一点出发，注意引起孩子的好奇心。因为我确定了孩子选择理科方向比较合适，所以在激发孩子好奇心时，我都是选择身边的科学知识来进行，以求激发孩子对科学的兴趣。
要引导孩子对学科内容的好奇，最简单的方法，就是以孩子身边的事物，引导孩子对学科内容的好奇，促使其对学习知识产生直接兴趣。
今天的孩子对火车已不感陌生了，更有许多孩子，小小年纪就已有多次坐火车出门旅行的经历了。我就把它利用来引导孩子的好奇心。
有一次，坐火车时，我问东子：“车窗外的树怎么往后跑？”
“因为车子在往前开。”东子回答。
“那你再往远处看，”我说：“远处的树是往后跑？还是往前跑？”
不看则已，一看孩子就糊涂了，远处的树怎么会朝前跑呢？整个大地看上去好像在围绕一个看不见的轴在转动。
东子好奇地看着我：“爸爸，这是怎么回事？”
东子的好奇心被激发出来了。
我简单地说：“这叫相对运动。再具体讲，你也听不明白，等你将来进了初中，在物理课讲到‘物体运动’时你就懂得是怎么回事了。”
自行车是孩子们司空见惯的交通工具，许多孩子很小就会骑。可是想过它的轮子为什么要用橡皮做吗？前轮、后轮的摩擦力又各有什么不同作用吗？
我在教东子学自行车时，就问过这个问题。但是，为了引起东子的好奇心，在开始时我没有直接提问“自行车前后轮摩擦力的作用有什么不同”，而是先问：“我要把一个箱子从外屋挪到里屋，是推进里屋省力，还时拖进里屋省力？”
东子回答：“拖着省力，推着费力。”
“拖的时候摩擦力小些，推的时候摩擦力大些。”
“那摩擦力是好是坏？”
“不好”，东子回答，“推东西时费力。”
“那自行车后轮跟地面的摩擦力是好是坏？”我接上去又问。
东子回答不了。我就解释说：“自行车后轮和地面的摩擦力向后，那么它的反作用力就是向前，推动自行车前进，所以人在车上踩脚蹬子，就可以往前行驶。”
“那这个摩擦力是好的了。”东子说。
“不全是好的，前轮跟地面的摩擦力就是不好的。”我接着问：“那摩擦力是好还是坏呢？”
东子没说话，笑了笑，好奇地看着我……
类似的实例很多。