师板书“呼风唤雨”同学们看到这个成语你会想到什 么？
生；我仿佛看到那些神仙在使用法术让天刮风下雨
学生：在我仿佛感觉到天刮起了狂风，下起了暴雨。
学生：我由这个词想到“千里眼”他正在认真查看孙悟空的底细呢?
学生：我想到《封神榜》里的“顺风耳”，正在侧耳倾听呢
老师：是啊，远古时，人们的生活水平很低，只能借助神话故事中的“千里眼”“顺风耳”来实现自己的理想，可如今，辽阔的地球似乎变成了一个村落，看到社会日新月异的变化，中国科学院士路甬祥写了一篇文章叫——《呼风唤雨的世纪》（板书“的世纪”）——学生朗读课题。
老师：读了这个课题，你想了解什 么？
学生：我想知道是谁“呼风唤雨”。
学生：我想了解是怎么样“呼风唤雨”的。
学生：我想知道“呼风唤雨的世纪”是指哪一个世纪？
老师：请大家自动朗 读1、2节，边读边写旁注，做到不动笔墨不读书。
学生：我读出这个世纪是20世纪.
老师：请大家高齐读第一自然段。
学生：我知道是人类呼风唤雨。
学生：我知道人类是靠科学技术呼风唤雨。
老师：是谁呼风唤雨？
学生：是人类。
老师：靠什 么呼风唤雨？
学生：是现代科学技术。
老师：这样一问一答，这是采用什 么修辞手法？（设问）
老师：现在请女同学问、男同学答。
老师：此时你还有什 么要问或说的吗?
学生：我想知道“发明”和“发现”有什 么区别。
老师：其实“发明”和“发现”是一对近义词，谁能说说他们的区别？如果不能说可以选一个词说一句话。
学生：发现是通过自己的眼睛观察到的现象或找到的规律。
学生：发明是通过探索创造出来的东西。
老师：发现是一种现象或规律，而发明是通过大脑的创造。有谁能运用其中的词说一句话。
学生：（造句）
老师：是啊！因为现代科学技术让20世纪一百年的科技发现与发明超过了人类历史上百万年的总和。（板书：人类 科学技术）
老师：请大家轻声读或默读课文3、4节，思考：你读出了怎么样的一个上百万年？你读出了一个怎么样的一百年？边读边写旁注。
学生：我读出了一个什 么都没有的上百万年。（学生朗读）
学生：课件出 示“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”
老师：你觉得要读好这句话应读好哪一些关键词？
学生：我觉得要读好“一直”。因为这就更能体现远古时代人们上百万年都是那样，从来没有改变过。
老师：你试着读一读（学生朗读）