详细介绍：［教学内容］?
教科书第18页的例题和第19页“想想做做”的习题。?
［教材简析］?
这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验来学习数学知识。?
例1从小白兔采蘑菇引入0的认识，让学生知道“一个也没有”用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；例2通过小白兔拔萝卜，让学生明白“没有了”也用0表示；例3通过直尺图，使学生认识直尺上的数“从0开始”，体会0可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。接着教学0的写法。“想想做做”一方面巩固0的认识和5以内数的顺序，另一方面让学生体会0在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。?
［教学目标］?
1?理解0的具体含义，会读、写0。?
2?掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。?
3?体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。?
［教学过程］?
一、联系生活，激趣导入?
1?(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)?
2?“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)?
3?今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。?
［评：0对小朋友来说并不是完全陌生的，教师从学生的实际生活经验出发，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在对生活经验再现的过程中初步感受0，体会0的含义。］?
二、创设情境，探究新知?
1?教学例1。?
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)?
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来?表示。??
学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。?
2?教学例2及0的写法。?
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。?
原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。?