读懂课标、教材和学生，是提高阅读教学效率的基础。
1、读懂课标。
《语文课程标准》对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出了不同要求，对不同学段的阅读教学也有明确的指向，是我们指导学生进行阅读教学的指南针。在教学中，没有领会课标精神的教学设计势必使教学行为走弯路或走错路，教学目标不明确或教学目标不适当就在所难免了。我比较重视低年级的阅读教学，因为它是整个小学阶段阅读教学的起点，如果没有明确的“标”，把握适当的“度”，任意降低或拔高要求的做法，都是舍本求末，将直接影响到学生阅读习惯的养成。
在研读过《语文课程标准》后，我结合学生阅读水平的现状，对低年级阅读教学的定位是：①要坚持把培养学生的阅读兴趣放到阅读教学的首位。②要坚持在阅读教学中切实抓好“识字教学”这一关，因为随课文识字是低年级阅读教学的主要任务之一。③指导朗读课文应坚持以培养学生的语感为主，培养语感要引导学生读进去，读到文字中所创设的某种情境中。④要坚持在阅读教学中让学生好读乐背（但应设法杜绝“背书歌子”现象）。⑤低年级阅读教学要做到小、实、趣。