俄国文学大师托尔斯泰曾经说过,凡是好作品都是从作者心灵中飞出来的歌。可见,真情实感是写好文章的第一要素,而现在的小学生写作文,都要按照教师的安排、家长的意愿、考试的要求来写,难以表真情,发心声。被动的写作文留给孩子放飞心灵的空间是极为有限的,难怪有那么多孩子不喜欢作文,怕作文,甚至恨作文。

童心飞扬的写作,究竟路在何方?我们从小孩子喜欢画画入手,把画画与写话结合起来,通过几年的实践与探索,走出了一条全新的小学作文教学之路。

一、小学低段习作教学的现状分析

1、低段习作教学的演变过程:

回顾我国小学习作教学的历史,最近几十年特别是20世纪80年代以来的低段习作教学,一直遵循字、词、句、段、篇的教学思路。以为习作教学就是要按学段完成要求,只要把句子写通顺了,就为后面中年级的写作打下了基础。这对习作教学产生了误导,也限制了教师的探索。同时忽略了学生口头语言对书面语言发展的促进作用。入学前,孩子已具有一定的口语表达能力,如果上学后还只是围绕教科书进行大量烦琐的组词、造句训练,无法和学生已有的丰富流利的口语结合起来,就会使孩子逐渐失去用书面语言表达心声的兴趣,也就不可能爱上作文。长期以来,传统的作文教学脱离了学生的生活实际,脱离了学生的真情实感,自然失去了我国传统的“文以载道”的人文精神。

2、《语文课程标准》对低段习作教学的定位:

《语文课程标准》(以下简称《课标》)着眼于学生终身发展的需要,为小学习作教学提出了新的要求,整体考虑了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,在习作课程目标、结构、实施和评价上都有了重大的突破,这是几代人语文教育教学改革探索的结晶。

《课标》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”

为了降低写作起始阶段的难度,《课标》把低年段的习作教学定位于写话教学,并提出了明确的要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路,鲜明地倡导写话要以兴趣为首,表达自然的童心童趣,为孩子提供自由的空间,是否会写并不重要,关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。

我们尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地写作。涂鸦、画画是儿童表现生活的起点,对自己幼稚可爱的画,他们也总有说不完的话来表达自己丰富多彩的内心世界,表达对生活中美的朦胧憧憬。在孩子们的表达欲望和自然童心没有被长期的机械训练所淹没之前,把孩子们表现生活的激情引导到画画写话上来,是促使写话兴趣萌芽的最佳时机。

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