网络，为语文课堂注入新的活力
【摘要】：
网络，以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体。网络教学是指将网络技术作为构成新型学习环境的有机因素，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。网络走进语文课堂，创设了更为真实的教学情境，更新了学生的学习方式，改变了陈旧的评价方式，打破了教学资源的限制，拓展了语文学习的空间，为语文课堂注入了新的活力。
【关键词】：
网络 语文课堂 新的活力
【正文】：
当今社会，科技飞速发展，电脑多媒体等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。千百年沿袭下来的传统教学方式，正经历着一场数字化的变革——计算机让粉笔加课本的传统教学模式焕然一新。全日制义务教育《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”网络教学显示出强大的生命力，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。网络走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，为语文课堂注入了新的活力，让学生学得主动、快乐，让教师教起来得心应手。
一、网络创设了更为真实的教学情境，激发了学生学习的兴趣。
传统的语文课堂，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不能激发联想，难以提取长时记忆中的有关内容，因而使学生对知识的意义建构发生困难。网络进入语文课堂，能提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，甚至还能创设更接近实际情景的虚拟化实验学习环境空间，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。
在不少文辞兼美、内容生动、蕴意深刻的课文的教学中，网络所创设的更为真切的情境让学生如鱼得水，畅游其中，得其神韵，悟其精髓，感受祖国语言文字的感染力，领悟课文深刻的思想。
我在教《第一场雪》时，考虑到南方学生多数没见过下雪的情景，如果只通过朗读课文去体会，并不能更好地理解这场雪的特点。于是，我将学生带入了网络世界。在课堂伊始，我播放北方下雪的情景，并配乐朗读课文，给学生以美的熏陶。当看到柳树上挂满毛茸茸、亮晶晶的银条儿时，学生兴奋了；当看到松树上堆满蓬松松、沉甸甸的雪球儿时，学生陶醉了；当看到大街上的积雪有一尺多深，一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球的情景时，学生似乎已走进雪中。看完录像，我再让学生读课文，谈感受。有些学生提出想更好地了解“粉妆玉彻”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等词句的意思，我让学生自己去点击课文中的相关链接，进入有关页面，了解自己想知道的知识。学生完全沉浸在雪后的美景中，体会到雪的大和美的特点，体会到了人们雪后的喜悦之情。通过bbs交流各自的学习感受，师生互动，生生互动，让语文课堂充满人文气息。