提问：它们分别在干什么？引导幼儿看着图片说一说。
2.你最喜欢当中的哪一句？（幼儿说到那一句，教师完整的重复这句诗歌，加深幼儿印象。）
3.集体朗诵诗歌.师：让我们一起来学一学这首散文诗吧。
三、制作树林，激发保护树林的欲望。
秋天的树林多美呀，五彩缤纷的；秋天的树林多好呀，有小鸟在唱歌，还有落叶在跳舞。小朋友让我们一起来做一片美丽的树林，让很多的小动物和小朋友都来玩好吗？
1. 教师出示大树图，请幼儿将收集的树叶黏贴到树干和树冠上。
2. 放配乐散文诗《树林真好》的录音，幼儿自主操作。
3. 听音乐在美丽的树林中自由的舞蹈。
附：散文诗《树林真好》
树林真好；鸟妈妈可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。
树林真好；我们全家在树荫下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。
树林真好；大狗和小猫玩捉迷藏，小猫爬上大树躲起来，急得大狗“汪汪”直叫。
树林真好；我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇呀摇，摇呀摇。
树林真好；树叶飘下来铺成了大地毯，我们在上面滚来滚去，跑跑跳跳。
树真好，树林里可真美，让我们在树林里一起跳个快乐的舞蹈吧！
延伸活动：
1. 把孩子们的作品陈列在活动室的周围，让孩子们参观讲述。
2.收集树叶，在美工区中进行树叶拼贴活动。
家园合作：
请家长带幼儿外出游玩活在来幼儿园的路上，观察周围树木的变化，判断常绿树和落叶树；请家长帮孩子收集各种树叶、种子、农作物。
活动反思
围绕幼儿的感受和当时的情景展开，更有利于幼儿观察、体验秋天，对秋天的印象是建立在直接体验的基础上的。 儿童散文诗介于诗歌和散文之间，具有诗的意境和散文的形式，是幼儿比较喜欢的一种文学体裁。但在具体的散文诗教学中，老师们却时有困惑：在欣赏散文诗时，幼儿往往记了上句，忘了下句；老师精心创设的环境，满含激情的教学却无法让幼儿有所心动；活动后，幼儿似乎云里雾里，不能很好地理解散文诗的含义，更不能有感情地朗诵。
总之，面对如诗如画的散文诗，老师要敢于做一个大胆的裁剪者、细心的设计者、独具慧眼的发现者、友善亲切的支持者，在提炼、重组的过程中让幼儿真正地领略到散文诗的神韵，喜欢这种独具魅力的文学体裁。