教学目标：
1.认识本课10个生字，会写13个生字；
2.有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。
3.学习本课抓住事物的特点，先用古诗概括表达，再具体分层次加以描写的表达方式。
4.通过了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。
重点难点：
1.作者从哪几个方面赞美小草的？
2.结合自然段内容理解诗句意思，进一步体会小草的特点。 教学方法：创设情境、朗读品味、自主体验
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，认识美
师：同学们，现在是什么季节？秋天有什么特点呢？是啊，秋天是收获的季节，但同时也是植物的生命走向终结的季节。那我们周围的植物中，什么植物的生命是比较顽强的呢？（小草）能说说你平常见到的小草是什么样的，有什么特点吗？师引入本课，板书课题。
二、初读课文，感知美
1.师：下面请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，长句子多读几遍，正确断句。
2.检查生字的认读情况。
师；请同学们看屏幕，这些字词，你都认识吗？咱们就开火车读。 大屏幕出示：绚丽、身躯、茁壮、摧毁、纤细、繁衍、镶上、炎热、干旱、春晖、风景、启示。
3.对于“绚丽”这个词，你是怎样理解的？（颜色耀眼美丽）文中哪出现这个词了？学生找出具体语句理解“绚丽”。
4.同学们再来看，“纤细”这个词，其中，“纤”还是一个多音字呢，你知道它还有一个读音，念什么吗？可以组什么词？（纤夫）大家看，这就是纤夫（出图片）。
三、品读悟情，理解美
1.师：这篇文章写得这样美，还想再来读读吗？（想）请同学们边读、边画、边想，作者是按照什么顺序来写的？找出作者是从哪几个方面来赞美小草的？ 找到的同学可以先和同桌说一说。
2.学习第2自然段：师：好，请同学们默读第二自然段。 思考：这一段写出了小草的什么特点？
生汇报：小草具有顽强的生命力
师板书：顽强的生命力
师：书中的哪些地方写出了小草具有顽强的生命力？你是怎样理解的？
生：
1.“小草虽然体态纤细，却能经受住大自然的风风雨雨。”
2.“越是风吹雨打，小草越是长得茁壮。”
3.“无论是野火、狂风、干旱，都不能摧毁它那坚定的生活信念。”
大屏幕出示以上句子。
师：读了这些句子，你觉得小草具有什么样的品格？（坚强 顽强）
师：是啊，小草真了不起。谁能带着你的感受来读一读第一个句子？指名读，指导，抓住“虽然”“却能”。
师：第二句，谁来说？
师：真的是越挫越勇啊！谁能试着读出这种顽强的生命力吗？（抓住“越是„„越是„„”）
师：先同桌之间互相读读，好吗？
生：女生读，男生读
师：请同学们全体起立齐读第三句话
师：你怎样理解这句话呢？
师：所以，作者开头用了这样的诗句：
读：离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。 点击出示古诗的后四句以及出处。
师：正是因为，小草具有顽强的生命力，所以，作者在课文的开篇这样写道：（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
3.学习第3自然段
师：请同学们回忆一下，刚才咱们是怎样来学习课文第2自然段的呢？（先读课文，这一段写出了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？谈谈感受。找出来有感情地读一读。）
师：出示自学提示：
1.有感情的朗读你喜欢的自然段。
2.这一段写出了小草的什么特点？
3.哪些词句突出了小草的特点？并就这句话谈谈感受。
4.有感情的读一读。
师：课文的3，4，5自然段和第2自然段的写作方法是一样的，请同学按照这样的学习方法在小组为单位来学习你喜欢的段落。 生汇报：
3自然段：小草到处都可以生长的特点
师：板书：极强的适应性。
生汇报重点句子。
师：小草还能生长在哪呢？（校园的墙角、公园的花坛里、岩石缝中、屋檐上）
师：为什么作者不全写出来呢？（太多了）
师：是呀，小草可以生长的地方太多了，有个符号帮了忙，什么符号？（省略号）