作者：丰师附小白若涵 第五课《寻找秋天》
一、课型定位：重点课
二、本课分析：
这是一篇几个小朋友寻找秋天、发现秋天美丽景色的短文，反映了少年儿童认真观察、积极探索的精神。全文一共5句话。第1句写老师带我们去野外寻找秋天。第2~4句写小文、小方、小力各人眼中的秋天。第5句提出问题：秋天到底是什么颜色的呢？不同的同学，对不同的对象、不同的颜色的不同的感受和偏爱，因此会有不同的看法。秋天是五彩缤纷的，秋天的颜色十分丰富。正确、流利、有感情地朗读课文和识字是本课的教学重点。
（一）本课在单元中的定位：
本课是本单元的最后一课，前面已经学过了四篇课文，学生已经认识了课文，有了一定的朗读课文的基础，对校园已经有了一定的观察，已经了解了什么是句子，一个完整句的结构，知道了什么是课文，有了一定读课文的感受和能力，在前面四课学生看拼音读课文，在熟读的基础上，引导学生背诵课文。本课在教学中继续进行朗读训练，让学生借助拼音自己练习读儿歌，重视朗读训练，通过朗读，让学生了解课文的内容，体会情感，随时提醒学生注意读出对秋天的美丽以及喜爱之情。朗读、背诵课文时，提醒注意速度不能太快。
（二）本课要完成的单元目标及教法体现:
要完成的单元目标：
1、初步了解课文内容。学会5个生字，认识8个字。
2、朗读课文，背诵课文。
3、通过讨论秋天是什么颜色，感受秋天景色的美丽。
4、学生利用拼音自读课文，教师进行朗读指导，了解问号及问句的朗读。
教法体现：
为了实现以上教学目标，教学中可以让学生先借助汉语拼音练习读儿歌，做到读准字音、不丢字不加字。再放开声音读一读，把课文读通畅，从而从整体上把握课文内容；在此基础上，联系学生生活实际，反复朗读课文，读出自己的真情实感；再结合具体的语句引导学生认识问号，通过反复朗读问句，结合生活实际体会感叹句所表达的情感。在指导朗读时，采取多种形式的朗读，评读，体会秋天的美丽，多彩。
三、教学重、难点：
1、学习朗读课文，识字、写字
2、通过读表达学校环境的美丽和学校生活的快乐
四、教学设计过程
教学意图
教师活动
学生活动
媒体使用及目的
通过老师的导语激发和学生的真实生活感受激发学习兴趣，引出秋天进入课文学习。
借助拼音解决课文的初读问题。
多种形式的读词练习
通过分析句子结构的方法帮助学生学习难句的读法，理解句子结构，为仿造句子奠定基础。
朗读评价。自我评价和他人评价相结合，提升学生的朗读能力。
通过：他们找到的秋天是什么样的？引导学生到课文中去找答案，学习读懂、理解课文的方法。
学生自由发言，训练学生口语表达能力及对生活的观察力。
配合朗读，丰富朗读形式，提高朗读兴趣
讨论发言，训练口语表达能力
配乐秋天美景的欣赏，渗透美育教育。
感受秋天就在我们身边，我们要有一双善于观察和发现的眼睛。
课中操《秋天多么美》放松
学习方字，针对第三笔笔顺问题，先了解学生已有认知，在选择后，认真观察笔顺表，给学生一个思考探究学习领悟的过程。
加深易错笔顺的记忆
运用抢答和抢权功能提高学生学习积极性
重视书写的指导，让学生在老师的关注下，踏实的写好字。
一、激发兴趣：
出示图片，教室窗外的大杨树。
提问：同学们 ，你们见过这棵大杨树吗？他在哪呀？
从开学到现在你观察过它有什么变化吗？
导语：是呀，不知什么时候，教室窗外大杨树的叶子被悄悄染成了黄色，微风一吹，顽皮的树叶象一只只飞舞的蝴蝶从枝头飘落下来，铺满了教室门前的小路，是谁给我们描绘出的这美丽图画呀？引出：秋天
今天我们就来学习一篇关于秋天的课文。
（板书课题：寻找秋天），引读课题。
"寻找"是什么意思呀？就是"找"
那我们现在就一起到课文中去寻找秋天吧。
二、新授：
（一）指导学生自学课文。
1、先请同学们自己读一读课文，读准字音,遇到不认识的字请拼音朋友帮助你。打开书，第64页，自己拼读课文。
（学生自学课文，培养学生自学能力。）
2、同桌互读：给你的小伙伴读一读，互相检查一下，看看你们读得对不对。
3、出示带拼音的字：
野 外 寻 找 蓝黄 红
字宝宝从课文里出来和大家打招呼了，大家赶紧小声读读吧。（1）（自己小声读）齐读
（2）老师来挑一个组给大家读读。
4、如果去掉拼音，你还认识吗？
去掉拼音指名读字
5、 这些字组成词你还会读吗？
野外 寻找 蓝色 黄色 红色
挑人读
你们可真棒，那老师又要增加难度了，这回老师不仅要去掉拼音，而且还不按顺序，你还会读吗？
出词读词
6、 出示：寻找
读词，我们今天要去寻找什么？
引出：寻找秋天。（再次强调课题）
你从课文中的哪句话知道了我们要去寻找秋天？
快去课文中找一找，谁找到了，给大家读一读。
出示句子：有一天，王老师带我们到郊外去寻找秋天。
你找到的是不是这一句呀？ 那我们来一起读读。
7、谁带我们到郊外去寻找秋天？
指名引出句子：王老师带我们到野外去寻找秋天。
（2）王老师带我们到哪去寻找秋天？
（3）王老师带我们到野外去干什么？
（4）谁来给大家读一读这个句子？评价
学习他的优点，你再来读读。（自己读）
这么长的句子我们应该怎样读呢？
说说自己的方法。
指名读，评价。
（5）出示句子，有一天，（ ）带我们到（ ）去( ).
你会补充句子吗？你能照样子说句话吗？
8、王老师带谁到野外去寻找秋天？
（带我们），这个"我们"指的都是谁呀？（小文、小方和小力）他们找到的秋天是什么样的？
学生读句子。
9、那你认为秋天是什么颜色的？
指名说一说
10、你和课文中谁说的是一样的，读读课文中的那句话，
11、师生配合朗读：
看你们读的这么好，老师也想和你们一起读好不好？
老师读小朋友的名字，你们来读他们说的话，小朋友说好吗？
开始
师：小文说
生：秋天是蓝色的
师：小方说
生：秋天是黄色的
师：小力说
生：秋天是红色的
我们配合得真默契，快给自己鼓鼓掌吧！
11、学生讨论 ，秋天到底是什么颜色的呢？谁读读这句话？评读，读的好在哪里？
出示课件：秋天到底是什么颜色的呢？这句话用的是问号，读出问号的语气。指名说。例：我认为秋天是绿色的：
因为松树是绿色的。
那你能像小文那样说一说秋天是什么颜色的吗？
我认为秋天是紫色的，因为秋天葡萄熟了是紫色的。
仿说句子，同上。
大家都说出自己心目中秋天的颜色！
同学们又说了这么多的颜色，那么我们寻找到的秋天到底是什么颜色呀？
引出五颜六色
师范读引导出"秋天是五颜六色的"
那我们一起说：秋天是五颜六色的。"
（同时板书：五颜六色）
12、欣赏：你们想不想再去亲眼看看五颜六色的秋天呀？（课件欣赏）蓝蓝的天，白白的云
一群大雁往南飞
果子熟了，柿子红了
黄黄的菊花开满了山坡
田野里稻谷一片金黄
天高云淡秋风凉
五彩的菊花
缤纷的树叶
我们一起到野外去寻找秋天，
五彩的秋天就在我们身边。
13、谈感受：从大家的赞叹声中老师知道你们已经有所感受了，谁愿意把你的感受告诉大家？你觉得秋天怎么样？
14、配乐朗读： 秋天真是太美了！ 你能用你的朗读也让老师感受到五颜六色的美丽的秋天吗？我们一起伴着这优美的音乐，再来读一读课文吧！（配乐读课文）
16、 学习方字笔顺：
你还记得课文中哪个小朋友认为秋天是黄色的吗？（引出小方）
那我们一起来看看小方的方字（出示"方"字）
你认为"方"字的第三笔是什么呢？
17、练习：小方说"秋天是黄色的"，那黄色的还可以是什么？
出示：黄色的（）
红色的呢？ 蓝色的呢？
18、学写"王"字：今天王老师带着大家寻找到了这么美丽的秋天，你们怎么感谢我呀？
（您辛苦了）
这些感谢老师都收下了，王老师还有一个要求，今天我们要学习写"王"字，你们把"王"这个字写得既端正又漂亮就是对我最大的感谢了，能不能答应老师的这个要求啊？ "能"
看笔顺表自己书空练习写王
谁当小老师教大家写王
要想把字写得端正先干嘛？先观察笔画位置，怎么观察？ 看看谁在横中线，谁在竖中线。"竖"在竖中线，第二"横"在横中线。
"王" 字怎样写才漂亮
你再看看这三横有什么特点？ 长短不同，距离相等，第二横最短，压在横中线上，第三横最长，横要顿笔 。
老师板书"王(wáng)"
学生跟书空，自己在书上描红、书写。
生答：教室的窗外
生答：叶子由绿变黄
学生欣赏图片课题
生：是秋天
生：齐读课题
生：就是"找"
借助拼音读课文
同桌互读
学生小声读
挑组读词
读词语
挑人读词
读词
找句子读句子
读句子
回答问题
补充句子
仿造句子
讨论：和你的同学说说你选的是什么颜色？为什么？
我选的是红色，因为柿子是红色的。
读句子：小文说："秋天是蓝色的"
把小文的话读一读。
欣赏
谈感受：秋天真是太美了
选择方字的第三笔是什么
反馈后，对照笔顺表再次选择
观察王字，说笔顺书空
观察每一笔的位置,
说笔画位置，占格方法:
长短不同，距离相等，第二横最短，压在横中线上，第三横最长，横要顿笔 。
学生讨论
先描红,再写
补充词语练习：
蓝色的（ ）"
红色的（ ）
黄色的（ ）
课件：出示杨树图片
（板书课题：寻找秋天）
批注"寻找"
出示带拼音的字： 野 外 寻 找 蓝、黄 红 （挑组）
出示不带拼音的字： 野 外 寻 找 蓝、黄 红
出示带拼音的词：
野外 寻找 蓝色、黄色 红色 （挑人）
出示去掉拼音的词语
野外 寻找 蓝色
黄色 红色
出示：有一天，王老师带我们到
野外去寻找秋天。
有一天，(王老师)带我们到野外去寻找秋天。
有一天，王老师带我们到（野外）去寻找秋天。
有一天，王老师带我们到野外去（寻找秋天）。
有一天，（王老师）带我们到（野外）去（寻找秋天）。
课件：朗读评价打分
出示句子，有一天，（ ）带我们到（ ）去( ).
出示：
小文说："秋天是蓝色的。"
小方说："秋天是黄色的。"
小力说："秋天是红色的。"
课件、（选择颜色）
红色 黄色 蓝色 其他颜色
板书：五颜六色
配乐欣赏秋天美景，旁白 ：
蓝蓝的天，白白的云
一群大雁往南飞
果子熟了，柿子红了
黄黄
菊花开满了山坡
田野里，稻谷一片金黄
天高云淡秋风凉
五彩的菊花
缤纷的树叶
我们一起到野外去寻找秋天，
五彩的秋天就在我们身边。
出示"王"字笔顺
出示黄菊图片帮助学生回忆谁说秋天是黄色的引出"方"字。
出示：方
课件选择：方字的第三笔是什么？
再次选择：方字的第三笔是什么。
出示：
黄色的（）
抢答：
红色的（）
抢权：
蓝色的（）
（五）板书设计
5、寻 找 秋 天
小文 蓝色
小方 黄色
小力 红色
（六）作业预设 熟读课文、背诵课文 生字本、字词本、组词本
（七）课后反思
朗读课文是小学生要重点掌握的内容，尤其是刚刚上学的一年级学生。在日常的教学活动中要随时培养他们的朗读能力，在本节课的教学活动中，我注意到要让他们多读，所以设计了很多读书的内容，但是我忽略了两个问题：一是读书的要求，一年级的孩子刚刚开始朗读，不知道该怎么读书，所以多数孩子都是唱读，读书的时候喜欢拉长声。而我虽然有时会强调孩子们读书时不要拉长声，但是并没有交给孩子们正确的读书方式。这个问题的发现也是我在这次听课活动中一个比较大的收获，让我知道了要强调孩子们词与词连读，该停顿的时候要停顿，还有要带着感情去读。二是读书的形式，整节课我采取的都是集体读课文，显得形式单调，而且学生们易失去兴趣。其实，在准备教学设计时我曾想过采取不同的形式，但是怕他们个人读不好或耽误时间，所以大胆的决定都采用齐读的方式。可是经过实践后效果不好，同学们对读书不是很感兴趣，需要有感情朗读时，也读不出感情。这是我在日后教学中应该着重改进的地方，采取多种形式读书：自由读、分组读、个人读、赛读等等形式，总之要调动学生的积极性，提高学生学习的兴趣和读书的水平。
重难点突破:在本课教学的过程中，我发现了学生们对课文的第一句话很难顺利地读下来，总是读不完整，这是我在备课中没有预料的问题。在这节课中我处理的不是很好，只是带着他们多读了几遍，而没有具体指导他们如何读长句。这也有我前面所提到的问题，我对学生们朗读的指导力度不够，所以导致学生朗读不顺，而且我所做的学情分析不够到位，也没有对这种状况进行预设，所以当问题出现时，我只是想当然地让学生们多读了两遍，而没能采取更好地补救措施。这种临场应变的能力也是我亟待加强的地方。