《粽子》是二年级语文第二学期第八单元中第三篇课文，本单元的训练目标是能够在读课文中圈划词句，并能抓住关键词语读好句子，注意适当的停顿；能在阅读过程中了解课文内容，对课文蕴含的道理或情感有自己的感受。
一、细读文本
在把握整体单元目标后，我开始细读文本。首先读课题《粽子》，“粽子”在词语时后面的“子”要读轻声“zi”，因此在揭题时应注意指导学生轻声地读法。课文主要讲了端午节吃粽子和吃粽子习俗的由来。 从教材结构上看，课文是按照事情总分总结构所写。课文第一小节就简明扼要地介绍了端午节“包粽子、吃粽子”的习俗。第二到第四小节分别介绍了粽子的形状、颜色和滋味。这部分的描写细致入微、语言优美是教学的重点。课文的第五节是过渡段，起到了承上启下的作用，由粽子的形状、颜色、滋味自然地引出第六小节端午节吃粽子习俗的由来——为了纪念古代爱国诗人屈原。 从语言上看，这篇课文中属典型的说明文类型，其中词汇丰富，词句优美，是很好的进行朗读训练的教材。其中尤为3、4小节中的介绍粽子颜色和滋味的语句，众多的颜色如“翠绿”、“雪白”、“鲜红”、“墨绿色”、“洁白”、“深红油亮”，这些 词可让孩子积累并可用在以后的写作中。
二、研读学生；
因是借班上课，所以研读学生很重要。在课前，我深入到所借班级中，和 孩子们进行了零距离接触。接触下有几点体会；
1、此班孩子的课前预习较为充分，在我提前下发的预习单中，发现孩子们都认真地根据要求进行了预习，且班级老师还非常认真地进行了修改和订正，但同时发现其中生字宝宝“剥”的错误率较高，表现在多音字组词音错及在字形上易混。
2、此班学生较为活跃，对老师的听课专注力相对不是很集中。
3、此班学生的朗读并不理想，拖腔拖调较为明显，并且声音太响且无轻重缓急起合。
针对该班学生情况，所以在备教案时，我做了以下几点修改；
1、根据预习反馈，在生字教学时重点加大“剥”字教学的指导力度，强调这是个多音字，其中还注意到，剥字很巧合地跟此文中的“绿”字很相像，可引导学生用换部首的方法来记住它。
2、针对该班孩子较为活跃的情况，在原教案的基础上，我加了多次让孩子们认真听讲的语句，如“我请坐得最认真的小朋友回答”如“我注意到第几组的小朋友听得真认真”，使课堂更为显得紧凑还不松散。
3、根据该班孩子读书较为拖沓的特点，我在教案中修改成从词语到句子去指导朗读。如第三段写粽子颜色段，我把粽子颜色的变化用图片展示的同时，指导他们朗读不同颜色的词语，并把这些词语放在句子中再去朗读。
三、教学设计
1、字词教学 在字词教学中我选择了分散使力，但却使力各不同。首先在粽子的“粽”字教学中，我指导学生读出平舌音时，并从字形上告诉学生这是形声字，左边是形旁，说明了粽子是米做的，并强调是糯米做的。右边是声旁。并且根据预习反馈情况，“绿”字做了重点指导。而后面的“屈”、“政”、“怀”、“崇”、“献”等词，我注意到，它都在第五自然段中，所以这些我作为自主认知字词，在读文中自主认知。
2、对于学法的指导 语文教学，学法的指导其实很重要，在设计粽子这篇文章中，如何进行学法指导也着实让人伤透了脑筋，但是最后我把文章最精彩的描写粽子的形状、颜色、滋味的小节作为主线，总结归纳出了以一读、二看、三划、四圈的学法指导。以第三节粽子颜色指导为例，粽子煮熟前后的颜色是怎么样的呢？请孩子们先读第三小节，再去看看有哪些变化，把这些有变化的颜色的词圈出来，我通过各种图片对孩子们进行不同形式指导朗读，最后把前后变化的句子划画出来。孩子们通过“以词带句”，直观感受地朗读，对粽子颜色的体会更深了。