教学片断一：
初读了课文，
师：你觉得公仪休是一个怎样的人？
板书：爱吃鱼
师：从何看出他爱吃鱼？
生1：鲤鱼的味道实在是鲜美呀？从“实在鲜美”看出。
生2：从“一顿就吃光了”看出。
生3：从“只要天天有鱼吃，就心满意足了”看出。
朗读体会。……
教学片断二：
师：公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？
出示：正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？
说说你对这段话的理解？
生1：公仪休认为收了人家的东西就要照人家的意思办事。
生2：照人家的意思办事，难免有的时候要犯法。
生3：公仪休不收鱼是不想照人家的意思办事，不想犯法。
生4：如果犯了法就会被关进大牢，就不能吃鱼。
生5：公仪休不收人家的鱼，还是说明他喜欢吃鱼。他想到如果收了人家的鱼，就会替人家办事，可能会犯法，犯法后就吃不到鱼，现在不吃两条人家送的鱼，是为了今后一直有鱼吃。
朗读体会……
你认为公仪休是个怎样的人？板书：喜欢吃鱼 清正廉洁、拒收礼品
阅读教学中学生、教师、文本之间进行平等对话已成为近几年语文教学研究的热点问题，但其关键处在于如何提升对话的“质”。有专家指出，高质量的对话应当因师生生命的真情参与而不断向纵深层次发展，实现物质语文与精神语文的统一。
本课中，理解公仪休爱吃鱼，拒收人家送来的大鲤鱼的原因，以这个问题作为切入点，引导学生精心思考，深入交流，对本文做最本真的解读。其思维与文本激烈碰撞，情感的火花灿然绽放。然后投入地读，读中加深了对语言文字的理解，使公仪休这个人物形象在学生心理越来越丰满。