综观当今小学数学教坛，课改无疑是广大教师关注的焦点。在新课程改革下，如何培养“后进生”创新思维能力是摆在每位教师面前的一道难题。每个班的学生的学习情况都不一定很平衡的发展，都存在着优等生、中等生、后进生。在数学课中，怎样才能做到全面照顾呢？怎样培养“后进生”的创新能力呢？
一、深入了解，为培养“后进生”创新能力打下基础。
深入了解学生的一般特点和个别特点，这是进行因材施教的基础，也是培养学生创新能力地基础。伟大的教育家孔子对他所教的每一个学生都进行详细的观察，“视其所以，视其所由，察其所安”，并通过观察各自的特点。古人都能做到因材施教，我们更应如此。教师每接手一个新的班级都要通过调查研究，切实了解班上每个学生的知识基础、智力水平、学习态度、兴趣爱好、思想纪律、健康状况、家庭环境等。通过调查研究，掌握学生的基本情况，便于有的放矢地进行教学工作，克服教学的盲目性。
除调查整体情况，还要了解个别情况。如，学生张某动手能力差、动作缓慢、反应迟钝。经家访了解到，张某存在的问题不是遗传因素造成的，而是不良的家庭教育带来的负面影响。我向家长讲明动手动脑，心灵手巧，手巧促心灵的道理，使家长改变了以前的做法，帮助孩子学习处理生活。我也教他整理书包、打扫教室等。经过两年的努力，张某终于有了明显的进步，不但自己的事情自己做，而且脑子反应比原来灵敏了，作业速度也大大提高了。
二、对“后进生”提出较低的学习要求，激发学习数学的兴趣，培养创新能力。
教师在集体教学时，要根据学生的不同水平，提出不同的要求。特别是对“后进生“的学习要求不能提得过高，否则将会影响他们学习的积极性和主动性，因为“后进生”本身在心理上就存在一种压力，所以教师不但在学习要求上要放得宽松一些，而且在“后进生”的心理上要善于作正确的引导，让他们有一个愉快、轻松的学习心态。如教学“整数、小数、分数的四则混合运算”，可对优等生提出较高的要求：正确、迅速、合理、灵活、工整。对后进生则要求：正确率达70%左右，允许有一个比其他学生更长的学习过程，经过反复的纠正改错，逐步达到正确。在计算速度和灵活性上要求更低一些，以达到循序渐进的目的，激发“后进生”的学习兴趣，诱发其创新思维的发展。
三、面向全体，热情帮助“后进生”培养创新能力。
教学应在面向全体学生普遍提高的基础上，热情帮助后进生，使其进步。对超过同龄儿童的少数学生，要创造条件，着重培养他们的自学能力，让他们向提高创造思维能力方面发展。对于智力发展较差，学习有困难的学生，要满腔热情地关心他们，帮助他们，使他们由后进变为先进。