从幼儿园走出来的孩子们都是怀着兴奋的心情，高兴地迈进学校大门的。如何让他们保持这一份快乐呢？我想，我们应该在课堂教学的每一个环节中去寻找。
低年级的教材图文并茂，充满了天真和浪漫，每一幅图，在孩子们心中，都可能成为一个有趣的故事。那些充满情趣，浅显易懂的小诗歌，小故事，小童话更是使孩子们爱不释手。他们喜欢读，喜欢背，也喜欢演。因此，我们应该更多的考虑孩子们的兴趣，结合教材，在明确重点的基础上，寻找有利因素，达到教学的目标，最终真正为孩子们未来的学习打好基础。
通过实践，我们感觉低年级语文教学，应该在一定的情境中进行，教师要善于抓住学生的每一个兴趣点，充分发挥他们的主动性，让学生在活动中感受语文，学习语文，这样才能培养孩子爱语文，学语文的兴趣，并逐步达到积累语言，运用语言的能力。
《老山羊当医生》是一首童话儿歌，充满童趣。课文写的是小动物，说的却是孩子们的事情。在孩子幼小纯真的心灵里，有了问题就要找医生，这就是孩子们的真实世界。
《打电话》也是孩子们生活中常常接触到的，在他们头脑中有丰富的生活经验。利用这一内容，引导学生进行口语训练，应该是有生活基础的。生活才是最鲜活的，只有让孩子们表达他们内心中最真实的感受，他们才有兴趣。低年级课堂教学，只要抓住兴趣，就会有很好的效果，达到一定的目的。
一. 在情境中学习语文
我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。
1．发散思维结合情景
发散思维要有一定的情境，要结合学生的生活实际，并有一定的趣味。《老山羊当医生》这一课，在学生读懂课文后，教师设计了三处发散。
一.如果你是老山羊医生，还有那些好办法？这是学生联系自己的生活实际，来丰富课文内容。
二.还会有那些小动物来看病，他们会得什么病？这是引导学生对课文内容的补充，引发学生更深，更多的思考。
三.如果你是老山羊医生，你会怎样给小动物们看病？这是利用表演激发学生的思维，把学生生活中的片段整合为一个内容。
这三处的发散实际是由浅到深，有简单到复杂的，学生的思维在不断跳跃，最后将大家的理解都融入表演之中。而其中吸引孩子们的热情的只有一个字，那就是“趣”。学生感到有趣，才会忘我的投入。而这“趣”之所以存在，就是因为一切都是他们熟悉的生活。