“努力建设开放而有活力的语文课程”是新课标下语文课程的四大理念之一，是语文教学改革的需要，也是语文教学的历史的必然回归。语文课程只有开放才有活力。在教学湘版教材第一册《小苗》时，教师精心设计教学策略，跳出传统的教学框架的束缚，运用建构主义理论进行开放教学。在充满富有个性和积极思维的学习活动中理解语文，丰富语文，培养能力。
一、开放了教学的过程
师：咦！这儿还有很多生字苗苗呢？（边说边出示写有生字词及拼音的小苗。）想和它们交朋友吗？那得读对上面的生字才行。请大家自由地读读吧！
（生自由地读生字词。）
师：哪位同学能当小老师，上台来带领大家读准小苗上的生字，就把小苗带回家，同小苗一起长大。
（指11名学生分别上台自由选择生字词领读，带小苗回家。）
师：（出示课件：小苗上只有生字。）生字苗苗上的拼音都不见了，你们还认识它们吗？我请一小组的同学开火车，如果读对了生字苗苗还会长高呢？
（指四小组开火车，学生读任意一生词，师点击该生词，生词上的小苗就会变大。）
评析：著名教育家陶行之曾经说过：“请把学习的自由还给学生。”让学生自主选择领读生字，教学形式为教学内容服务，从而使内容与形式达到完美的统一，最优化地完成了教学目标。
师：（声情并茂地朗读课文后）谁想和老师比比赛。
（学生纷纷举手）
师：这么多呀！老师真高兴。不过，老师要告诉大家一个小秘密，昨天，老师在家里读了很多遍，把课文读懂了才读得这么好，小朋友要和我比赛，该怎么做呢？
生：有的说要把课文读懂了，有的说把课文多读几遍。
师：那我们就先读课文，然后在小组内读读你最喜欢的句子，说说你读懂了哪句话？
（学生在小组内合作学习）
师：有谁愿意读读自己喜欢的句子？说说读懂了哪句话？
（学生读自己喜欢的句子，汇报小组内讨论的问题。）
评析：教学没有指令性，完全由学生凭借学习和经验，独立思考自主发现，学习兴趣浓，思维活跃，讨论热烈。教学不是为了加深对教材的理解，而是以教材为载体，着眼于学习能力的培养，使学生在探索和解决问题中学会学习，获得自学能力。
二、开放了教学的内容
（课件出示森林图）
师：森林里有花儿妈妈，树儿妈妈，草儿妈妈，（从草丛里蹦出一棵小苗）咦，这是谁呀？（个别学生说小苗）原来是他们的孩子小苗儿，我们把它请下来，（把小苗图贴在黑板上。）和它打打招呼。
生：小苗，你好！
评析：优美的画面刺激了学生的注意，深深地吸引了学生，学生在轻松愉悦的气氛中很快地进入学习中，最大限度地放松自己，保持最佳的求知状态。