一、开门见山，进入新课
1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章。（板书：金色的脚印）齐读课题。
2、这篇课文的作者叫（椋鸠十）。大家对作者有什么了解吗？（学生汇报）
3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章。那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。
二、初读课文，整体感知
1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗？（板书：角色 老狐狸 小狐狸 正太郎）
2、（出示阅读提示）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？
快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？③交流读后的感受。
3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情？同桌交流，取几个小标题。
4、汇报初读情况。
（1） 两名同学上台板演。
（2） 师小结： 大家写的是不是都是这几件事情呢？老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情。（指着学生的板书一一说）
（3） 试着概括文章的主要内容（师提示概括的技巧）
（4） 师小结学习这样的长课文的方法。
三、讨论交流，细细品读
1．老师范读第一自然段，随机出示第二自然段。
⑴指名朗读第二自然段，问：从这一段中，你感受到了什么？你是从这段话中的哪些词语可以感受到的？
⑵师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写？（板书：环境）就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。
⑶生齐读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。
2．从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读。
要求：边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么？
⑴学生汇报：我选择的是……，我从这里感悟到……
⑵老师指导品读，如：从哪些词语中，能给你特别的感受。（四个场景一一品读）
从“做窝”这件事情的引导学习中，点出对比的手法的运用。（板书：对比）
⑶品读后，引导修改小标题。（如：舍命引狗 冒险做窝 …… ）
⑷师小结取小标题的技巧：简洁、能够表现出老狐狸当时的一种情感。
3．体会、品读人与动物的情感。
⑴承上启下：这四件事情深深地打动了正太郎，也打动了我们。除了这四件事情，课文中还有哪些事情让我们特别感动的呢？
⑵学生交流、汇报；老师引导品读关键词句。 （如：正太郎给老狐狸送食物、老狐狸救正太郎）
4．总结老狐狸、小狐狸、正太郎之间的关系，完成板书。
老狐狸
救↙ 帮助↖↘救
小狐狸 ← 正太郎
救
5．品读课文的最后3个自然段。
⑴学生齐读这3个自然段中的前两段，思考：事情到这里，应该结束了，狐狸一家团聚了，很喜庆的场面，但是课文最后还留了一段，为什么？
⑵齐读“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”
问：读了这段话给你一个怎样的感受呢？
⑶ 出示第二自然段，师生对比朗读。
从对比朗读中，你感受到什么呢？你觉得这样一段话在这里有没有必要加呢？
⑷师小结：这里的金色光芒象征了狐狸一家又开始了幸福快乐的生活，也象征了人类与动物的和谐相处，这是一种象征手法。（板书：象征）
同时，这个“金色的光芒”又和课文题目“金色的脚印”相呼应，又起到点题的作用。（板书：呼应 点题）
⑸再品读最后一个自然段“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”
四、总结中心思想，领悟学习方法。
⑴“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对它们生命的珍重与爱护。
⑵学习方法：我们学习这样的文章，可以重点抓住文中有些什么角色？主要的事件有哪些？文中的环境跟角色之间有着怎样的关系？以及对比、象征、呼应等手法的运用，那样有利于帮助我们更好地理解课文。
五、作业：课外练笔（二选一）
①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；
②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
板书设计：
* 24.金色的脚印
老狐狸
救↙ 帮助↖↘救
小狐狸 ← 正太郎
救