再次翻开《普罗米修斯盗火》，这已是第三课时了。望着孩子们在纵情嬉戏之余又狠狠争分夺秒般观看了动画片以后略显疲惫的脸，我也好些疲惫了。我只好让他们趴一会，也顺便想想自己该怎么安排教学内容。与以前不同，这次我决定不看教案，就顺着故事的发展依小节讲，这对于还没有课堂驾驭能力的我来讲，这样的安排会比较容易。
见学生勉强睁大眼睛竖起身体，我也是假装给自己充饱电开始上课。最直接的导入：“还记得上节课老师留下的问题吗？”稀稀拉拉一两只手举了起来，要知道这个问题我已经让他们写在书上，可能是当时正逢下课，他们都没注意听。举手的人说的也是自己编出来的问题。唉，只能我再次把问题出示在黑板上：“为什么说普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神？”你能从课文中哪些地方看出来，在关键词下做上记号，做了此项交代，我就让学生迅速读课文。
过了一会，一两只手软绵绵地举了起来。为了缓和气氛，我说：“其实同学们举起的小手在老师的眼中就像是一面面胜利的小旗帜在随风飞扬，老师看了可开心了！”可是结果依然差强人意，一些平时很积极的学生也都是皱着眉头。最怕这种情况了，我只好先点了一名学生。他说：“我从‘偷’字看出普罗米修斯很勇敢，别的神怕违反天规都不敢去偷天火，只有普罗米修斯担心人类的生活，勇敢地去偷天火，这也说明他极富同情心。”（PS：该生名叫钱卓言，力量型选手，力气大嗓门大，又好欺负人，平时上课又爱插嘴，关键是老说点与上课无关的内容，经常打小报告与被打小报告）很奇怪的是今天他的发言很有条理性，让我有点惊讶，点评说：“说的很不错，感觉你今天特别聪明嘛！”他羞涩地端端正正地坐了下来，全然没有了平时那副趾高气扬的架势。
良好的开端是成功的一半，剩下的几个关键词也被迅速挖掘了出来。其他孩子有了原先的模板，个个说的头头是道。此刻我发现王创有点不太对劲，不时眨巴着小眼睛。（PS：王创，肥胖人士，挑食大王，整日笑眯眯，常会一语惊人。比如他会搂着同学对一本正经的我说：“这是我哥们儿！”想来我严肃起来还没小孩敢和我开玩笑，看他肯定是习惯使然）我知道他想睡觉了，便说：“王创，你站一会。”他万分感激地站了起来。
交流完后，我问：“你觉得普罗米修斯是个怎样的人？”
学生答：“勇敢，极富同情心。”