巧妙运用多媒体，提高作文教学质量
长期以来，我们的作文教学总是走不出“从课堂到课堂”“从作文到作文”的思维定势。在很多时候，我们总是不自觉地把作文教学的目的片面理解成“写好作文”，只把“作文”当作“作文”，人为地“窄化”“作文”的范畴，而没有站在“功夫在诗外”的高度去把握作文教学的本质。传统的作文课堂教学结构为教师指导——学生作文——教师批改——教师讲评。这种课堂教学结构的弊端是明显的：以教师为中心，使学生养成依赖心理，缺乏独创精神；教师劳动的高耗低效；教师主观的设计，脱离学生的评讲，压抑学生的积极性、主动性、创造性，学生只能在教师设置的框子里模仿，甚至抄袭。因此，要想提高作文教学的质量和效率，就必须改革传统的作文教学模式。
针对传统的作文教学结构弊端，根据小学生特点，充分利用多媒体，可有效地提高作文教学质量。
一、声像引路，创设情境，激发兴趣
利用多种媒体优化作文教学过程，激发学生写作兴趣是构建现代化作文教学模式的第一步。
小学生以形象思维为主要形式。这就要求作文教学，以引导学生感知为基础，尽可能运用直观手段，根据教学内容需要，通过放录像、幻灯片，播放录音等手段创设特定教学情境，通过作文时引导不当，就容易造成学生对作文的害怕情绪，形象，光色、声音激发写作兴趣。实践证明，录像以其活动的画面，鲜艳的色彩，悦耳的声音来展现作文教学的内容，有利于激发学生的作文兴趣。学生有了兴趣后，作文就会成为他们主动的追求和热烈的向往，使他们积极主动地学好作文，写好作文。
二、利用多媒体，启发想象，开拓思维
电教媒体有极丰富的表现力，通过各种事物形象，情景过程的再现，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，开拓学生的形象思维空间。
小学生作文的心理需要，是由模仿到创新，就像小孩子学会走路一样，是一个循序渐进的过程。克鲁普斯卡娅曾说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”小学生作文仿作成绩，明显优于没有例文模仿的作文成绩。一方面，例文能把文章做法直观地呈现在学生面前；另一方面，例文又能帮助学生习作时扩充知识，开拓思路，丰富想象。中高年级小学生，还不善于很好的学习例文，所以，我们认为使用例文要指导，要引导学生结合录像分析例文，图文对照，从而让学生明确画面是怎样用语言文字表达的，找出例文值得借鉴的地方。