（二）它抹煞了学生参与学习的积极性和主动性，排除了学生在整个教学活动中的主体地位，使学生 完全处于学习的被动位置。
现代先进的教育学认为，教育应该“以学生为本”，“教育的一切都是为了培养学生成为国家建设的人才 ”。现代国际上先进教育思想的代表人物布鲁纳、赞可夫、巴班斯基、苏霍姆林斯基等都主张“学生的活动（ 学习）是教学过程的特征之一”，“教师的重要任务在于引导学生积极主动地参与学习”。我国语文教育大师 叶圣陶、吕叔湘、张志公“三老”也一贯主张教师的教学要调动学生的积极性和主动性，使学生积极主动地参 与学习。
“以教师讲析为主”的教学模式是凯洛夫“以教师为中心”的旧教育思想的体现，从形式上看，一上课就 是教师讲析，教师几乎是滔滔不绝地一直讲到下课，从教学时间上看，有些课仍然是教师的讲析贯满堂，而多 数课是教师讲析占据五分之三或五分之四以上的时间，而学生读、写、说的时间仅占五分之一左右的时间。而 且不少教师讲析的内容并没有“讲在点子上”，有些是学生已经懂了或学生自己能够弄懂的内容教师在讲析， 有些是教师讲的内容脱离学生实际，正因为如此，不少的课是教师侃侃而讲，学生昏昏欲睡，或者是教师讲得 天花乱坠，而学生听得是二目圆睁而眼大无神，一堂课下来学生没有多大收获，语文能力得不到有效的训练。
三、实行“以训练为主”课堂教学模式的依据。
（一）实行“以训练为主”的教学模式是普通中学基础教育的性质决定的。中学的语文教学与中专的、大 学的语文教学有相同的一面，又有不同的一面，相同的一面在于都是语文方面的学习，不同的一面在于中学是 打基础的阶段，在这个阶段除了学习一定的语文基础知识之外，还必须具有一定的或说基本的语文运用能力（ 或称技能），而且要达到基本过关的要求，以便适应将来到高校学习或到社会上工作的需求，而这种语文运用 能力的形成，单靠“讲析”是绝对不行的，而必须借助于一定的训练。吕叔湘先生说：“使用语文是一种技能 ，跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么不同的性质，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等活动更加复 杂罢了。任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。不正确就不能获得所要求的效果，不成其为技 能。不熟练，也就是说，有时候正确，有时候不正确，或者虽然正确，可是反应很慢，落后于时机，那就不成 其为技能。”（1963年4 月《关于语文教学的两点基本认识》）中学阶段要打下一个基础，要学会使用语文的 基本技能，这个任务，只有通过“训练”才能完成，才能达到“准确”“熟练”的程度。