在英语教学中,我们经常强调的是对学生听、说、读、写能力的培养,其中听、说是英语学习的基础,而听更是重中之重。听力能力的提高在英语的运用的过程中至关重要重要! 提高学生英语听力,我认为可以从以下几方面入手：
丰富学生英美文化
在英语学习的起始阶段应使学生对英美文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英美文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。笔者在平时的教学中通过各种主题活动渗透文化意识。让学生在活动中学以致用、增加体验,从而把自己融入到相应的文化氛围之中,增强对文化差异的敏感性和鉴别能力。节日是儿童最喜欢的日子,东西方各国都有各自的节日。教师可适时举办以节日文化为主题的交际活动。如新年晚会、生日晚会、圣诞晚会等,让学生在真实的主题活动中感受西方文化。在新年联欢会上,我让学生齐唱Happy New Year,并辅之一定的舞蹈动作,大家互相赠送自制的贺年片送上新年的祝福
营造浓厚英语氛围
语言学家认为学习外语的最佳途径就是使学习者置身于外语环境中，自然接受所学语言的熏陶。营造浓厚英语氛围是学生学好英语的重要条件，给学生创设一个学习英语的大环境，就能使学生浸泡在英语天地之中，加深对英语的体验与感受。在英语教学中，教师要尽可能多的使用英语来组织教学，用标准的语音语调吸引学生，让学生感受语言的魅力。鼓励学生用英语回答问题及参与其它课堂活动，将听力教学贯穿在平时的每一节英语课中。不同年龄特征的学生采用适当的教学用语，通过动作、表情、语态等来帮助学生理解，为学生提供听力训练的机会。只要老师们坚持为学生创造一个良好的英语环境，学生们自然会逐渐听懂和适应老师的课堂用语，从而在听力上真正得以提高。
尝试多样听力训练
1.听一听做一做
Listen and do，边听边做动作或表情，如：clap your hands拍拍手，touch your nose 摸你的鼻子， touch your knees.摸你的膝盖，act like monkey学猴子表演，act like panda 学熊猫表演。
2.听一听唱一唱
小学生喜欢唱歌，更喜欢唱那些旋律优美的英文歌曲。在教学星期的五个新单词前，我让学生听唱歌曲《My Days of the Week》，在轻松优美的乐曲中，学生已经学会了好几个单词如Monday Tuesday 。
3.听一听画一画
Listen and draw, listen and color,边听边画出相应的物品，或边听边给物品涂上相应的颜色。在学习完房间物品名称后，我们不妨让学生根据教师的描述来画一个房间，如：In my bedroom, there is an air-conditioner. There is a big closet and two end tables。也可以设计一个让学生涂色的练习Color the curtains yellow. Color the bed pink. Color the end tables orange。这种训练形式在提高听力的同时，把对美的欣赏和感悟也引入到了英语课堂中，还可以陶冶学生的情操。
4.听一听猜一猜
Listen and guess，边听边猜。如：教师请一位学生用英语描述一位任课老师的长相，请其他同学猜出这位老师。
5.听一听说一说
Listen and say，认真听完材料后，回答问题或复述。这种综合性的训练形式既能够培养学生的听力理解能力，还能培养记忆能力、语言组织能力和口语表达能力。
小学生听力训练应该坚持“短而勤”的原则，切忌长时间让学生处于听的状态。可合理利用媒体的业余时间，将听力向课外延伸，拓展英语空间。听力材料的难易程度要适合小学生的听力水平。当学生的听音目的明确并有强烈的听音欲望时，其效果就好，反之，则会产生心理抵触和厌恶情绪。著名教育学家布卢姆认为：“一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。”
加强英语语音教学
1.对初学者的语音教学应以示范和模仿为主。
在有效的示范和指导基础上进行模仿，是习得语言最有力的手段。《新课标》对小学英语初学者语音目标的描述是“了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然”。儿童学习发音，是靠模仿来形成反应的，这种最初的反应必须经过多次的重复才能巩固。因此，在新授后要重复练习，且练习的方式方法要多样化，避免枯燥乏味，运用绕口令、说唱、游戏练习，效果就不错。发现学生模仿练习时出现缺点，要及时指导、纠正。对学生错误的发音，不要重复、不要给予强化，以免引起错误的模仿。
2.结合单词、词组、句子、课文来进行语音教学。
为了保证学生能够形成正确、规范、自然、流畅的英语，教师可采取多种教学方法搞好语流教学。如单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；让学生多听课文标准录音，对课文的语流语调要形成整体印象，坚持练习，学生才能突破朗读关，朗读时才能表情达意，这对语感的形成至关重要。另外，让学生欣赏性地听诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。要求教师不只为教语音而教语音，应把例词、例句作为重要的教学手段来使用。如在教连读和爆破时，要记住“goodbye”中的 /d /只是舌尖抬起作发/ d /的姿势；/tr/ /dr/ /ts/ /dz/ 它们前面的爆破音要失去爆破，如that chair， stop talking 等。
重视学生词汇训练
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初的几个小时遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记忆，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然的再现；课后的练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等。使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是有意识培养形成的。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程，我们要把培养学生良好的听力习惯贯穿与教学的始终，并与说、读、写等方面有机结合，使学生在听力提高的同时，语言能力也得到全面发展。