记得作家峻青说过的一句意味深长的话：人的一生是漫长的，但在关键处只有几步，特别是在你年青的时候。站在教师的岗位上，我们要走向人生最美好的生命历程，面向未来，我们渴望成长。因为成长是我们生命中永恒的主题，成长意味着一个人人格力量的不断提升与壮大，对教师而言，成长则意味着教师自身健全人格的不断完善。成长需要动力，可以是来自外在的动力，更需要内在的动力——一种激励思考和改变自我的动力。是的，回首昨天，看我自己走过的路上留下的一个个脚印，取得的一个又一个的丰硕成果，踏过的一步又一步成长的阶梯，其间，催我成长，促我进步的莫过于教育科研，这就是我最深刻的体会。在十多年的教育科学研究中，我开拓创新，积极探索，不断总结，从课题的执行者转变为课题的研究者和课题资源的开发者。既有辛酸与苦辣，又有成功与收获。
十多年前，我园承担了市立项的科研课题《开展活动区活动，促进幼儿社会性发展》，学校把我列为课题主研人员之一。当时，我既高兴又茫然。高兴的是学校领导对我的信任和期望，茫然的是科研是科学家的事，我们幼儿教师去搞什么科研呢，那多么神秘呀！带着这样的心情，我参加了市教科所组织的教育科研培训，培训会上专家们就教育科研的意义、方法、步骤以及课题研究操作的程序等方面进行了详细的阐述，我听了有些似懂非懂。回来以后，我又认真地把笔记重新整理了一遍，再次理解专家的讲稿内容，从中我领悟到了：教育科学研究是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象与问题进行研究的认识活动。这一认识活动并不是专家学者的专利，作为教育第一线的教师应该是教育科研的主力军。因为我们最贴近教育实际，最贴近学生生活，日渐丰富的教育经历是进行教育科研的源头活水。同时，也使我认识到了，教育科研是教育发展的第一生产力，也是促进教师个人成长的阶梯，每一位教师，尤其是青年教师，更应积极投身到教育科研活动中去。这既是我们个人成才的需要，也是教育事业发展的需要。因为我们面对的是一个瞬息万变、迅猛发展的信息时代。作为人类启蒙教育的学前教育，就应该充分认识、全面把握信息时代的挑战，为未来人才的培养打下扎实的基础。作为人类启蒙教师的幼儿教师，也应该在信息时代重新审视、定位自己的角色，做到学习者、研究者与教育者的三位一体，承担起自己在适应未来、创造未来中独特的使命。于是，我选择了走教育科研这条路子，在科研活动中去充实自我，完善自我，发展自我，超越自我。