“大家坐好，午间阅读时间到了，快拿出书来，开始看书。”三、3班的班长在讲台前负责地指挥着同学看书。班上的几个调皮蛋，慢吞吞地弯下腰在书桌里翻腾着，王洋的嘴里还小声嘟囔着“又看书、真没劲”……
“请三年级的班主任老师就位，组织好本班学生，准备参加购书实践活动……”
这是学校配合开展儿童文学阅读、提高学生的阅读兴趣，特别安排的一次活动，以三年为试点，如果效果好，就推广到全年级。
北京国际图书城位于通州区台湖镇，是新华书店的图书集散中心。我们的活动就定在这里，活动有两项内容。一是组织学生参观“图书文化博物馆”了解图书发展的历史；二是组织学生购买图书，充实学生阅读素材。
我和班主任老师们组织学生首先来到了图书城三层的“图书文化博物馆”进行参观。因为王洋、李勇、刘金鹏是三班出名的捣蛋鬼，所以我始终跟三班的学生在一起。这三个家伙进了博物馆一直走在一起，对图书的起源传说发生的兴趣，特别是王洋一下子被“河图”、“洛书”这两神话传说吸引住了。你看不错眼珠地盯了那两个神秘的图案好一会儿，然后又细细地读起了文字，还不住地点头，好像领悟到了什么似的。我和班主任张老师看他这种表情，不禁好笑。张老师喃喃地感慨到：“难得他还有这么认真的时候呀！”
这时他又转过身去走到“河图”、“洛书”图案的食品实物前，用手摸着上面的星位，嘴里不知叨念着什么。你看他时而用手比划，低头沉思，时而抬起头，默默冥想，然后再低下头看那些纹络，再闭目想，反复几次后，嘴角微微笑了一下，拉起李勇、刘金鹏追走在前面的同学去了。
购书的环节到，我们把学生带到儿童文学图书区，让学生自己选看图书，在回去的时候，把最喜欢的一两图书买下来。
我在图书城二层和三层巡视了一圈，嗯好，老师们对学生参加活动的教育和要求很到位，看学生的小手很干净，没有大声喧哗和跑动的现象。在人群中我忽然又发现他们三个的身影，他们三个依旧以王洋为首，在他的带领下在一排排书架间，认真的看着书的名字，不时拿起一本书来，看看目录、再看看内容，还不时的向那俩“铁哥们”介绍着什么似的，俨然一个小图书导购员。
离返回的时间还有一个多小时，随手拿了本《细节决定成败2》，我来到图书城西侧的阅读厅。这里已有几十个学生，围坐在小桌旁认真地看着刚选好的图书。我也找了一个小桌，坐下来翻看着刚拿的书《细节决定成败2》。是呀，书中一个个动人的例子，无不阐示着关注细节，把细节工作做好、做实，而成就主人公的非凡事业。而然也有因一个小小的细节没有做到位，而功亏一篑。我边看边想着……
我若有所思地抬起头，环视了一下正在津津有味地，沉浸在书中的学生。忽然那三个又印入我的眼帘。想起在门后巡视阅读的时候，偷看到他是那么的不耐烦，一副誓与读书为仇的样子。而现在却是判若两人。他捧着一本厚厚的书，头也不抬地看着，眼睛飞快地扫过一行行的文字，这副样子，简直是一个“小书虫”。这样的情景勾动了我的好奇心。我合上书，轻轻地走过去，在他身边坐下。他看到我来了，有些不好意思。“看什么书呢”我抢着和他说，“呵，这么厚呀”。他把书翻过来，让我看了看书名。“是《三国》”。……
我各他聊着书中的内容和心目中的三国英雄，他也是侃侃而谈，可见知识面较广。当我问他今天有哪些收获时，更是让我大吃一惊。他不但给我说了“河图”、“洛书”的故事，还把“河图”、“洛书”的星位图背了下来，在桌上画给我看……
我不禁惊讶了，这可是个捣蛋鬼，不爱看书，总是给班里捣乱，我就不知批评教育了他多少次了。看到他今天的表现，真的让我不知错。
他会记忆、能看书也爱看书，他在学校的表现是对我们僵化、死板教育的一种“反抗”。
他不是不爱看书，只不过不喜欢我们组织他们看书的方式，如果我们能关注他学习行为中的细节、了解他的学习需求、采用他喜欢的阅读方式，他会沉浸在书的海洋里，这不正是我们提倡的个性化教育方式吗？