指导思想：
《英语课程标准》中要求教师要能够结合学生生活经验，学习兴趣和认知水平来设计自己的教学环节。本节课通过购物场景，结合了学生的生活经验，通过讨论为同班同学买礼物这一主题激发了学生的学习兴趣，通过分层小组活动活动，培养了学生的自主学习能力的同时，也符合学生的认知水平和认知规律。除此之外，本校一直在研究自主学习，本节课的环节设计也同样符合本校自主学习的理念。
理论依据：
《英语课程标准》中还强调鼓励教师结合教材需要，创造性的使用教材。因此，本节课教师针对教材内容做了两个部分的重新设计。首先是地图部分，教师丰富了地图原有的信息，新加了3个场所，并将礼品店分别卖的东西展示给学生。其次，是针对购物对话部分的图片，将原本的黑白色图片加上颜色，并将其中的商品标注了价格，丰富了学生的对话内容。
教学内容：
北师大版小学英语第九册Unit 4 Choosing a gift第三课时
教材分析：
1、本单元的话题是结合给他人挑选礼物这一话题，进一步学习有关购物的用语，以及表述个人
观点和好的prefer句型的用法。本单元询问物品价格的功能句和服装类词汇以及与prefer相似的I like sth.和Sth. is my favorite.曾经多次在1-8册中出现过，但prefer一词第一次出现，除此之外，询问价格的How does/ do sth cost?也同样是学生第一次见到，这两部分知识点也是全套教材中除六年级总复习以外唯一一次出现。
2、本单元分为六个课时，学生在第一课时理解故事内容的基础上，总结出挑选礼物应考虑的几
方面内容，并已经感知了prefer的用法。第二课时则是重点对服装类单词，以及表述价格的不同方式，和prefer句型的学习。本课时，是观察地图理解描述某地点位置，购物对话巩固主要功能句，书写练习巩固prefer句型。后三课时则是对本单元重点句型和词汇的复习巩固练习。
3、本课时包含三个版块，分别是观察地图，补全购物对话，运用prefer进行书写练习。教师以为他人挑选礼物作为主题，并利用分层教学和信息差相结合的形式，让学生完善地图信息并回答问题。在补全对话环节，则以学生模仿购物场景进行自编对话的基础上，再填空。再由衣服商店的场景引导学生运用 prefer进行描述，从而过渡到第三部分书写练习。
学生情况：
任教班级的学生是一个六年级普通班的学生，学生经过和教师二年多的磨合，语言表达能力较好，并在课堂上与老师形成了较高的默契度。学生非常适应教师的全英文教学。
在知识方面，学生通过对本单元第一课时的学习，已经理解并能够复述故事内容，掌握挑选礼物需要考虑的诸多因素。第二课时，学生掌握了服装类单词，价格的新描述以及prefer的用法。学生对某场所在某条街上的描述不是很了解，同时prefer的第三人称的描述也是学生不太熟悉的，会出现一些问题。
教学方式：
以“学生为主体”，以丰富教学资源为依托，以交流活动为主线，采用师生、同伴及小组活动的形式的学习方式。
教学目标：
知识与技能目标
1. 能够识别地图，确定某场所的位置并正确书写；
2. 能够在购物场景中运用功能句进行交流，并补全购物对话内容；
3. 能够运用prefer表达自己的看法，进行简单交流；
过程与方法目标
1. 通过给同学挑选礼物，小组活动确定买礼物的地方，掌握识别地图和确定场所位置的方法；
2. 通过模拟购物对话，完成购物对话等活动提高学生的口语交际能力和自主学习能力。
情感态度与价值观
培养学生对家人，朋友关心关爱的好品质。
教学重点：
1. 正确描述并书写某场所的位置；
2. 恰当使用prefer表达自己的看法和喜好。
【解决方法】以谈论为同学买生日礼物话题，思考买礼物需要考虑的一些因素，转移到讨论在哪里买，通过小组活动，确定三个礼品店的位置，并进行书写。在针对去哪个礼品店买礼物，以及买什么礼物的过程中，运用prefer表述自己的观点，并在书写练习中针对prefer进行巩固练习。
教学难点：
1. 正确确定并书写描述某场所位置的句子；
2. 正确补全购物对话内容。
【难点分析】描述某场所的位置以及购物的对话对学生来说都不是新知识，学生在三年级和四年级就能够描述这两部分内容，但关键在于本课时出现的是新的描述方式，这对于学生来说难度较大。
【解决方法】引导学生发现自己四年级学生的next to等方位词的表述已经不能够准确的确定某场所的位置，从而通过教师的提问，学生找到描述某场所在某条街上的表述。针对对话部分，则是通过先让学生进行情景对话的窗边和练习，学生在已经有一定语言积累的基础上，完成对话内容。
教学资源：
运用多媒体创设故事情境，视频和音频，听力，小组交流
技术准备：
自制教学课件，教学光盘，不同层次学生的地图，处理过的教材图片，学生自我评价表每人一张
教学过程：
一、复习课文故事，考虑挑礼物因素（2分）
以思维导图的形式引导学生复述课文故事内容。
在故事思维导图基础上，总结挑选礼物应考虑的诸多因素。
T: Choosing a gift for people, we need to think about …。
S: For whom, where, what, how much is the gift and how much we have, why we choose this gift.
【设计意图】通过复习课文故事，引导学生回忆挑选礼物的过程和环节，并结合学生实际总结
挑选礼物考虑的诸多因素，为本课时给同学挑选礼物做铺垫。
二、确立主题，识别地图（18分）
1. 呈现11月份过生日的学生照片，确定为同学挑选礼物主题。
T: In our story, why do they choose a gift for Daniel?
S: They choose a gift for Daniel, because it’s Daniel’s birthday.
T: In November, our friends birthday is coming, do you want to choose a gift for them?
S: Yes.
【设计意图】通过对课文故事主人公为Daniel挑选生日礼物的情景，与学生的生活实际相结合，
确定为11月份过生日的同学挑选礼物的主题，为引出本课时的地图做铺垫。
2. 考虑挑选礼物的诸多因素，学生说出where之后，教师进一步追问在哪里可以我们朋友挑选礼物。
学生说出Shopping Mall之后，询问学生买礼物在shopping mall，你需要了解什么信息，展示
Shopping Mall图片。并观察shopping mall位置，板书展示which street is … on？句型。
T: We want to choose a gift for our friends, we need to think about …。
Ss: What is the gift? Hw much is the gift? Where we can buy the gift?
T: So, where we can buy?
S: In a shopping mall, in a store, …。
T: You say you want to buy the gift in a shopping mall, what will you think about the shopping mall?
S: What can I buy there? What’s the name of the shopping mall? Where is the shopping mall?
T: Do you know where is the shopping?
T: Do you want to know?
S: Yes.
T: What can you do?
S: …。
T: I have a map, here, now, the shopping mall is here.
【设计意图】
①引导学生从思考买礼物因素，去哪里买，怎么确定位置，由学生说出答案。培养了学生的自主学习能力。
②利用shopping mall的位置做示范，为学生描述更多其他场所位置做铺垫。
3. 描述shopping mall的位置之后，引导学生观察地图各街道，对park的地理位置进行描述。
T: Where is the shopping mall?
S: …。
T: There is first street, …。
S: Second street, …。
T: We see Redrock Avenue, so this big place is…？
S: Redrock Bay.
T: Who lives in Redrock Bay?
S: The BINGO Kids.
T: So we can see Ann’s house here. Which street does Ann live on?
S: She lives on the Third Street.
T: Yes, we will choose a gift in Redrock Bay.
【设计意图】
①引导学生观察地图街道名字，为描述场所位置做铺垫。
②确定为Redrocky Bay,之后回答Ann住在哪里做铺垫。
4. 分层练习于信息差活动结合，完善地图，并完成回答问题。
询问学生更喜欢在哪里买，过渡到三个礼品店的介绍。
T: We can choose a gift here, or we choose a gift in a …。
T: Yes, which one do you prefer？
教师和学生共同看礼品店所卖的礼品，礼品店名字等信息。并询问更喜欢哪个及原因。
T: You prefer shops, there are some shops here.
T: I prefer AJ Gifts shop, because I want to make a gift for …。 What about you ?
学生不知道礼品店位置，小组活动完善地图。并完成前3个问题的书写。
较高难度： 中等难度： 较低难度
【设计意图】
①培养学生观察地图的能力的同时，运用Which street is … on?进行句型练习，为回答问题做铺
垫。
②小组活动适合不同层次的学生，体现了分层教学的理念。
5. 针对最终去哪里及买什么礼物，给哪个同学买礼物进行表述。
三、购物场景，补全对话（15分钟）
1. 运用shopping mall同一场景，展示处理后的对话图片，引导学生情景对话。
T: We may go to this shopping to choose a gift, there is a girl Jane to there, too. She is buying a gift, can you guess who she buys for?
S: Her mother, her friends, …。
T: Let’s look, she buys for her mother. If you are Jane, what will you buy for your mother? Here are many clothes here. Now, I’m the woman, who wants to be Jane.
T: Now, you can buy something for your mother with your partners.
2. 学生完成对话。
3. 听听力，学生核对答案。
【设计意图】
①学生首先创编购物对话，回忆购物用于，为书写做准备。
②教师示范，学生创编对话，制造小麻烦，丰富学生的语言。
四、写作练习，巩固prefer（5分）
1. 呈现对话部分shopping mall中还有shorts和jeans，过渡到本部分写作练习。
T: In this shopping mall ,there are also some shorts and jeans, which one do you prefer, wearing jeans or wearing shorts?
2. 学生针对所给选项进行讨论。
【设计意图】
通过教师及学生的示范，巩固prefer用法。
学习效果评价设计
教师评价：
结合学生的实际课堂表现，运用good, great, wonderful, super等进行及时性语言评价；
在本节课之后针对选作的作业进行展示，在课堂上给出的及时评价。
学生评价：
学生自评表、学生作业反馈
板书设计：
Unit 4 Choosing a gift（4）
Which street is … on? It’s on the …