《科学》新课程实施以来，《科学》实验教学中经常会有这样的困惑：有几个实验活动不落实，感觉没有完成教学任务，假如每个实验活动都要落实，教学时间不够，也达不成明显效果。我常常思考：教材上安排的内容怎么处理呢？怎样使《科学》实验课上得既有高容量，又有高质量？经过《科学》课的教学实践，发现在《科学》实验教学中教师如果能对教材作合理调整，对实验小组作合理安排，对实验器材作有效选择，对探究实验作有效指导，都能提高教学有效性，这些因素都需要教师来有效组织。下面结合四年级科学《溶解》单元的实验教学，谈谈教师如何有效组织，使《科学》课教学达到既节省教学时间，又提高教学密度，实施最优化教学。
一、抓住中心环节合理调整内容，集中实验
依据小学生爱玩、贪玩的特点，组织探究实验活动时，要让学生人人都有任务，要让学生尽兴地探究，要激发出探究的兴趣，而且要有所收获。有些科学实验课，按照教材的编排来上，课堂上很难完成任务。教师要在认真分析教材的基础上，抓住探究实验中的核心环节，有目的地把教材内容进行整合。再合理安排好实验小组，把做做停停的分散实验改为人人有事干的集中实验，以节省探究实验的时间。便于化更多的时间用于讨论分析现象，得出结论，上升到对概念的理性认识，会收到很好的教学效果。
《食盐在水里溶解了》一课，教材安排了三个有结构的活动。活动一，食盐在水里溶解了。活动二，面粉在水里溶解了吗。活动三，观察高锰酸钾和砂糖的溶解。第一次教学时，我按照教材的安排，实际操作时分了五次学生实验。活动一：食盐在水里溶解了。分别将食盐与沙子放入两杯水中，观察比较有什么不同现象，初步感知 “食盐在水里溶解”和“沙子在水里不溶解”这两种不同现象，得到对溶解的初步感知。活动二：面粉在水里溶解了吗。这里实际要分两次实验，首先观察面粉在水里溶解的情况，面粉在水里变成了乳白色的浑浊液，过了一会儿有一些沉淀了，判断面粉是否在水里溶解了，然后用过滤实验分离面粉与水，鉴别出面粉没有溶解。活动三：观察高锰酸钾和砂糖的溶解。这里既要观察高锰酸钾溶解又要观察砂糖的溶解显得很乱，实际操作时也得分两次实验活动。每个实验活动是分四人小组，结果发现四个人对着两个杯子，其中有一部分学生就会无所事事。再则组织学生做五次分散实验，做做停停，化费时间很长，学生实验不能尽兴，也不利于归纳分析。如果分两人小组实验，准备各种物质和过滤实验器材的工作量很大，分发实验材料也成了一个很大的问题，教学效果不是很理想。