一、课前交流
爱读神话吗？老师带来几个神话，认识主角吗？
二、揭题
1、老师：大家都知道今天我们要学习的是——齐读课题。
2、老师：读准第三个字，是第三声。写法上注意，左边是 “尸”字头、“口”
字底。
3、老师：请人解释这个字的意思（分开）。
4、老师：开天辟地，需要多大的力气呀。指读课题，齐读。
三、检查生字词、质疑
1、代字入词，分别指读。
2、出示斧子和凿子图片，请你做做猛劈猛凿的动作。
3、齐读。
4、老师：通过预习，你会填了吗？指名填。齐读。
出示：就这样，盘古以他的（ ）和（ ），开辟了（ ），化生出（ ）。
5、老师：这是中心句，概括了全文。你有何想问？
学生：神力是什么？
学生：世间万物是什么？
老师：一会儿会知道。
学生：他是怎样开辟天地的？
老师：问得很有价值。
学生：他是什么样的人？为什么要开辟天地？
师小结并板书：他是怎样开天辟地的？又是怎样化生万物的？弄清这两个问题，很多问题就迎刃而解了，今天我们就重点看这两个问题。请你们快速浏览课文，想想，哪些部分是写他是怎样开天辟地的，哪些部分是写他是怎样化生万物的。
[点评：学生提的问题多而杂，教师帮他们进行了筛选整合，选出了有价值的问题]
学生：2—6自然段是写他是怎样开天辟地的，第7自然段是写他是怎样化生万物的。
老师：有不同意见吗？
学生：2—5自然段是写他是怎样开天辟地的，6—7自然段是写他是怎样化生万物的。
老师：区别在于第6自然段。这段是写什么的？
学生：盘古倒下了。
老师：是呀，意思上和第7自然段联系得更紧密些。
[点评：面对课堂意外的生成，老师引导学生清晰了解决问题的思路，无形中培养了学生根据文意划分段落的方法。]
四、学习课文
1、教学开天辟地
老师：请同学分小节朗读2—5自然段。边听边画出盘古开天辟地的句子。生圈画。
老师：能在你画出的句子的基础上找出重点词语吗？简单写写自己的感受。
学生：猛劈猛凿。
老师：能读读这个词吗？再把整个句子读一读？
学生：我觉得他是个追求光明的人。
老师：之前的世界是——
学生：黑暗混沌。
老师：从盘古的动作里你感受到什么？
学生：力气很大。
[点评：应给学生充分表达自己感受的机会]
老师：是个力大无穷的人。能读出他的力大无穷吗？
生朗读。
老师：引读第2自然段。
老师：带着你的感受，齐读。
2、教学对仗句
老师：开天辟地后，天地发生了变化。（ppt轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。）指读，男女生合作读。