教学内容：教科书P26例题，P26-27“想想做做” （三角形的分类）
教学目标：
1、 让学生在给三角形分类的探索活动中发现和认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
2、 让学生在实际操作中加深对三角形的认识，体会探索图形特征的一些方法，发展空间观念。
3、 激发学生的主动参与意识、自主探索意识和创新意识。
教学重、难点：
会按角的大小给三角形分类
教学准备：三角板、一张长方形纸、一张正方形纸、两张与第5题相同的平行四边形纸等
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
复习引新
揭示课题
我们学过哪几种角？
小于平角的角有哪些？
怎样判断一个角是锐角、直角或钝角？
揭示课题并板书：三角形的分类
周角、平角、钝角、直角、锐角
钝角、直角、锐角
＜90° ＝90° ＞90°
师生互动引导探索
填表
分析
三角形分类
集合图表示分类
出示书中的6个三角形图
请仔细观察这几个三角形，它们各有几个锐角、直角、钝角？
以第一个三角形为例指导分析并填表
能按这样的方法完成其他的吗？
谁能说说自己填写的表格？指名回答
出示放大的表格，根据学生回答填表
明确要求
仔细观察
共同交流第一个三角形
独立判断并填表
小组交流 相互检查并订正
观察表格，你们认为这些三角形可以分为几类？怎样分？
提问讨论结果 指名回答
小组讨论并交流（可能会分成三个角都是锐角的、一个直角两个锐角的、一个钝角两个锐角的）
分成的三类三角形有没有相同的地方？有什么不同之处？
根据它们的不同之处，可以怎样分？
根据表格以及大家的分类结果，谁能说说什么样的三角形是锐角三角形？什么样的三角形是直角三角形？什么样的三角形是钝角三角形？
（都有两个角是锐角；第三个角分别是锐角、直角、钝角）
（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）
（三个角都是锐角的三角形是锐角三角形；有一个角是直角的三角形是直角三角形；有一个角是钝角的三角形是钝角三角形）
出示一个椭圆 如果我们用这个椭圆表示三角形这个整体，你能把它分成几部分？能写出每部分名称吗？
根据学生回答，解释图意：把所有三角形看作一个整体，锐角三角形、直角三角形、钝角三角形都是这个整体的一部分。
独立尝试
交流分类结果
交流对图意的理解
巩固深化加深理解
判断：①三个角都是钝角的三角形是钝角三角形。
②有一个角是锐角的三角形是锐角三角形。
③不管什么三角形都有两个锐角。
独立判断
交流判断结果
说明判断理由
“想想做做”第1题
“想想做做”第2题
“想想做做”第3~5题
“想想做做”第6题
“想想做做”第7题
猜一猜：出示几个只露出一个角（直角或钝角或锐角）的三角形猜是什么三角形
猜测 判断
交流
“想想做做”第1题
提出练习要求
是用3个角比的吗？
如果不是，你是怎么比的？
独立画图，用三角尺比，判断
交流各自画的三角形的名称
（大部分学生可能都不是）
只要用直角比最大的一个角就行
“想想做做”第2题
组织交流 检查 提问判断方法
独立完成
交流练习情况及判断方法
“想想做做”第3~5题
指名演示 巡视检查学生动手情况
展示操作结果 共同评议、校对
独立完成操作
交流动手情况及感受
检查 错的学生重新练习
“想想做做”第6题
提出作图要求 巡视作图情况
展示学生答案
提问：画出的线段是原来三角形的什么？
独立动手画
互相交流 检查订正
观察 交流：是原来三角形的高
“想想做做”第7题
提问作图情况并小结（直角顶点：一个锐角三角形和一个钝角三角形；另两个顶点：一个钝角三角形和一个直角三角形）
独立按要求作图并交流
检查并订正
总结提高
通过学习你知道了什么？