课名

《青山不老》
教师  

章节

第十一册第四单元
学时

第一课时

年级

六年级
教学目标

（一）知识与技能

１、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。

２、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

３、理解含义深刻的句子，特别感悟“青山是不会老的”深刻含义。

（二）过程与方法

读文，依问题找出相关句子；交流汇报，理解含义深刻的句子；回归主题；感受人物精神；写话，表达真情，升化主题。

（三）情感、态度与价值观

感受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。
教学重点难点以及措施

感受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。
学情分析

六年级的学生已经具备了一定的自学能力，加之这又是一篇略读课文，因此，课堂教学要以学生为主体，充分发挥学生的主导作用，教师要大胆退出课堂。
教学环节 教学内容

活动设计

活动目标

 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
（一）创设情境，导入新课。 谈话导入

15课让我们感受到了印第安人对土地的眷恋和热爱，今天，我们跟随作者梁衡走进《青山不老》，去感受一位晋西北的农民对大山的另一种情怀。

1、出示课题《青山不老》，学生读课题。

    
（二）明确学习目标，展开自学。

（三）交流汇报学习情况。

 1、现在就带着你们的问题走进课文。

2、默读，悟情。

（1）、这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的，作者为什么说青山是不会老的？

1、交流展示

⑴这位老人创造了怎样的奇迹？

出示学习提示：

1、请自读课文，注意读准字音，读通句子，弄懂课文的主要内容。

2、自由读课文，边读边划下有关的内容，在旁边写好自己的体会和小组内的同学合作解决。

⑴这位老人创造了怎样的奇迹？

出示相关句子：

窗外是参天的杨柳。叶间闪着粼粼的波光。

这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

15年啊，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

（一亩约６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹？）

把课文读通读顺，了解课文主要内容。

抓住关键句段通过朗读感受老人创造的奇迹。

结合生活实例，感受理解。

 课件出示学习目标。白板出示相关句，并根据学生回答标注重点词方便，明晰，节省了教学时间，突出了教学重点。同时利用用白板组织教学，教师的操作在白板上完成，相比传统黑板很环保。
（四）回归主题 （2)、那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的？用自己的语言概括：

⑴体验绿洲所处大环境的险恶。

（2）体会老人生活的小环境的艰苦。

（3）、领悟“青山不老”是什么力量驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？用“～”划出重点句子，用“△”打出重点词语，旁注自己的感受。

为什么说青山是不会老的？

出示晋西北图片资料，了解这里环境有什么特点。

①轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

⑵体验老人生活条件的艰苦和年纪的大（学习第三自然段）：我们一起读读，体会老人生活条件的艰苦和年纪的大。

出示重点句谈理解。

"老人说:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

学生交流理解

出示老人图片：

老人已是81岁高龄，看着他的背影，你想说些什么呢？你能把体会写下来吗？

帮助学生深入了解晋西北这一大环境的恶劣。

抓关键句子理解。

通过对文中含义深刻的句子的理解，来体会老人绿化山林，造福子孙的精神。

通过这一环节，让学生把自己对老人的敬佩之情表达出来。

 白板出示文字和图片资料，迅速快捷，增加了课堂密度，图片的出示，直观形象，提高学生学习的兴趣。
（五）总结升华。 总结本节课点明重点。

老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。

这位普通的老人让我领悟到——（生齐读）青山是不会老的。

通过让学生自己说收获，再