4、枯燥的作业。《英语课程标准》指出，课堂教学和课外作业都是英语课程改革的重要环节；课外作业是课堂教学的延伸和补充，它们应该有机地结合，两者缺一不可。但是如何使小学生在课外学习英语呢？目前，他们只局限于机械地背诵对话和抄写新单词。小学生做作业不是出于自身的需要，他们把作业当成一种负担，认为是老师强加给他们的。我们应该重视这个问题，我们必须让我们的小学生自主地去学习，发现学习的乐趣，对学习充满信心。“啊，这真有趣！如果我会，那该多好。你可以帮助我吗
？”
我们听到了孩子们的心声，我们必须采取行动了！
二、抓住细节，激发小学生学习的兴趣，提高教学效率
1、热身运动
我认为，在一节课的起始阶段，热身运动是非常有吸引力的。儿歌因其词句简单，内容生动，形式活泼深受孩子们的喜爱。如唱儿歌Ifyouarehappy时，在欢乐的乐曲声中，小学生边拍手边跺脚，一会儿眨眨眼拉拉耳，一会儿耸耸肩扭扭腰。每个人都洋溢着欢快的笑容。游戏也深受小学生们的欢迎。孩子是在游戏中长大的。但有一个原则，那就是要不断变换游戏形式。不管一种游戏有多么有趣、多么刺激，如果玩多了就会感到乏味。游戏有很多种：Bingo,Dragon,Goldenfinger,Hopscotch,Puzzle,Catchthevoice,Magiceye,Magicear等等。如果我们在游戏中设计一些竞赛，则效果更佳。小学生在求胜心理的驱使下，不知不觉地发挥最大潜能，并能体验到成功的快乐。竞赛培养了小学生的求知欲，为他们学好英语增进了内在的动力。
2、打破常规
陈旧的课堂常规有太多的束缚，我们必须为小学生和老师创造一些新颖的课堂形式。只注意优生而牺牲差生是不明智的。我们必须找到一个平衡的支点。可以先对中间水平的小学生提问，然后再对优生和差生进行交替提问。布置不同的任务，使他们分别适合并满足于不同层次的小学生。当有小学生不能很好地完成任务时，不要让他站在那里。给他希望，让他相信通过努力他也可以做好。将站立转化为表扬，让会的人站着，不会的坐下。站着的可以休闲一下，而坐的还须努力。通过一系列的努力，站的越来越多，最终会全部坐下，到那一刻，大家都会高兴。
3、注重感情
一个好老师的基本素养是能和小学生建立一种和谐向上的关系。
那些离小学生比较远的老师根本不会了解他的小学生真正需要什么。小学生们渴望有吸引力的东西；需要鼓励，更需要尊重和友善。许多语言学家谈论情感在英语学习中的重要性。他们认为自信的人比那些焦虑的人更乐意把握机会说英语。所以，老师不能给小学生制造紧张。
①、正确对待小学生的错误
StephenKrashen强调语言学习者在自信和放松的状态下能更容易习得知识。他们能自如地运用所学的语言而并不担心会说错。从另一方面说，如果学习者缺乏信心，由于担心会出错被老师批评而紧张的话，他们在课堂上就学不会或不愿意说英语。老师应该告诉小学生不要怕说错，自由地表述自己的想法。在英语教学过程中错误是难免的，不要被小学生的错误打倒（王蔷，2000，70）。不要责骂或吼叫。老师应该做的是帮助小学生从他们的错误中吸取教训，汲取经验。JerryLynch说过，成长中包含着冒险，从来不冒险的人从来不会犯错。但是通过错误，我们才会长大。如果小学生没有发现错误或者不能自行纠正，老师可以给他暗示。可以在重复小学生的句子时用面部表情或者语调来指出其错误之处。不要让犯错的同学感到难堪。老师在请其他同学的时候，最好不要说“谁来帮帮他？”“谁来纠正？”之类的话，那样会使犯错的小学生感到不如别人，他必须要靠别人的帮助。