[摘要]：
小学生阶段英语教学的目标之一就是激发学习者的学习兴趣，培养他们的学习积极性，建立他们学习英语的信心。因此，教学过程中最重要的就是怎样使小学生对英语感兴趣。老师们尝试了各种各样的教学方法，例如：唱歌、跳舞、画画、表演、游戏等等。虽然几乎所有的方法占据了新课的呈现过程，但仍有一些问题，如：乏味的课堂伊始、陈旧的课堂常规、师生之间的距离、枯燥的作业等等。本文对这些问题提出了一些建议，以期能锦上添花，达到更佳的英语教学效果。
[关键词]：兴趣 英语 教学 小学生
当今社会，英语正发挥着举足轻重的作用。然而，在许多中小城市，小学生英语教学的重要性并未被清楚地认识到。小学生学习英语的时间极少（每周3节课，有时只有2节课）；许多小学生作业马虎，更不乏经常不完成作业的小学生。他们把大量的时间花在了其他作业和事情上。因此，激发和保持小学生学习英语的兴趣就显得尤为重要。兴趣是最好的老师。小学生学习动机主要来自对知识的直接兴趣，只有兴趣被激发起来，他们才会主动去学习。正如陶行知说过：“小学生有了兴趣就会集中精神去做事，学与乐不可分。”如果小学生们能保持学习英语的兴趣，那么我们英语老师就成功了。
一、在英语教学中被忽略的一些细节
1、乏味的课堂伊始。良好的开端是成功的一半，在上课伊始如能让小学生立即全身心地投入英语学习中来，那么老师和小学生都能轻松愉快地进入课堂并取得良好的教学效果。但是，许多老师总喜欢踏着上课的铃声走进教室，然后在例行师生问好后不厌其烦地重复类似这样的开场白：“Todaywearegoingtolearnalesson。”久而久之，小学生产生厌烦心理，也降低了学习的热情。
2、陈旧的课堂常规。课堂教学长期以来形成了一种定式：老师提问时，通常先请成绩好的，再请中等的，最后才是差的。这样，好的越来越优秀，差的越来越没信心，这是进一步造成两极分化的潜在因素。而且，教师如发现某小学生未能完成任务，会让他站着，这是变相体罚。有时，不会的小学生太多，会出现一大批站着的情况，教师也感到难堪。所以，教师们必须给小学生同时也是自己找一条出路。
3、师生之间的距离。有些教师与小学生的距离太远。他们总是站在讲台前机械地重复着课本上的内容；有的经常责骂小学生；很少鼓励小学生以增强他们的自信心；拒绝回答课本以外的任何问题。“任何一种关系都是双向的。师生关系包含着老师如何对待小学生以及小学生如何对待老师这双重意味。”如果你对小学生不友好，别指望小学生会尊敬你、崇拜你。而如果小学生不尊敬喜欢你，他们怎么会全身心地投入到你的课堂中来呢？
4、枯燥的作业。《英语课程标准》指出，课堂教学和课外作业都是英语课程改革的重要环节；课外作业是课堂教学的延伸和补充，它们应该有机地结合，两者缺一不可。但是如何使小学生在课外学习英语呢？目前，他们只局限于机械地背诵对话和抄写新单词。小学生做作业不是出于自身的需要，他们把作业当成一种负担，认为是老师强加给他们的。我们应该重视这个问题，我们必须让我们的小学生自主地去学习，发现学习的乐趣，对学习充满信心。“啊，这真有趣！如果我会，那该多好。你可以帮助我吗
？”
我们听到了孩子们的心声，我们必须采取行动了！
二、抓住细节，激发小学生学习的兴趣，提高教学效率
1、热身运动
我认为，在一节课的起始阶段，热身运动是非常有吸引力的。儿歌因其词句简单，内容生动，形式活泼深受孩子们的喜爱。如唱儿歌Ifyouarehappy时，在欢乐的乐曲声中，小学生边拍手边跺脚，一会儿眨眨眼拉拉耳，一会儿耸耸肩扭扭腰。每个人都洋溢着欢快的笑容。游戏也深受小学生们的欢迎。孩子是在游戏中长大的。但有一个原则，那就是要不断变换游戏形式。不管一种游戏有多么有趣、多么刺激，如果玩多了就会感到乏味。游戏有很多种：Bingo,Dragon,Goldenfinger,Hopscotch,Puzzle,Catchthevoice,Magiceye,Magicear等等。如果我们在游戏中设计一些竞赛，则效果更佳。小学生在求胜心理的驱使下，不知不觉地发挥最大潜能，并能体验到成功的快乐。竞赛培养了小学生的求知欲，为他们学好英语增进了内在的动力。
2、打破常规
陈旧的课堂常规有太多的束缚，我们必须为小学生和老师创造一些新颖的课堂形式。只注意优生而牺牲差生是不明智的。我们必须找到一个平衡的支点。可以先对中间水平的小学生提问，然后再对优生和差生进行交替提问。布置不同的任务，使他们分别适合并满足于不同层次的小学生。当有小学生不能很好地完成任务时，不要让他站在那里。给他希望，让他相信通过努力他也可以做好。将站立转化为表扬，让会的人站着，不会的坐下。站着的可以休闲一下，而坐的还须努力。通过一系列的努力，站的越来越多，最终会全部坐下，到那一刻，大家都会高兴。
3、注重感情
一个好老师的基本素养是能和小学生建立一种和谐向上的关系。
那些离小学生比较远的老师根本不会了解他的小学生真正需要什么。小学生们渴望有吸引力的东西；需要鼓励，更需要尊重和友善。许多语言学家谈论情感在英语学习中的重要性。他们认为自信的人比那些焦虑的人更乐意把握机会说英语。所以，老师不能给小学生制造紧张。
①、正确对待小学生的错误
StephenKrashen强调语言学习者在自信和放松的状态下能更容易习得知识。他们能自如地运用所学的语言而并不担心会说错。从另一方面说，如果学习者缺乏信心，由于担心会出错被老师批评而紧张的话，他们在课堂上就学不会或不愿意说英语。老师应该告诉小学生不要怕说错，自由地表述自己的想法。在英语教学过程中错误是难免的，不要被小学生的错误打倒（王蔷，2000，70）。不要责骂或吼叫。老师应该做的是帮助小学生从他们的错误中吸取教训，汲取经验。JerryLynch说过，成长中包含着冒险，从来不冒险的人从来不会犯错。但是通过错误，我们才会长大。如果小学生没有发现错误或者不能自行纠正，老师可以给他暗示。可以在重复小学生的句子时用面部表情或者语调来指出其错误之处。不要让犯错的同学感到难堪。老师在请其他同学的时候，最好不要说“谁来帮帮他？”“谁来纠正？”之类的话，那样会使犯错的小学生感到不如别人，他必须要靠别人的帮助。
②、经常鼓励小学生
避免难堪是增加动力的一种方法，而鼓励和表扬则是最有效的。小学生们需要鼓励。实际上，每个人都希望被别人赞扬。如果我们告诉他你做得很好，但那样会更好，那么他们肯
定会很乐意接受并努力做得更好！小学生从老师的表扬中会得到鼓舞。每当他们取得了一点进步，就该表扬。在不同的情况下可以使用不同的语言。如果，一个小学生的表现确实出色，可以用“verygood”“excellent”“good”。如果他的表述一般，可以用“OK”“right”“yes”。但如果小学生表述地不准确，老师可以用语言给他鼓励，如：“Tryitagain.”“Thinkitover.”。老师不能简单地说“wrong”“bad”。WalliamJames说过人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏（葛开英，2003）。每个小学生都渴望得到老师的鼓励、赞扬和肯定。不要吝啬给我们的小学生表扬，让他们感到他们所做的是好的。小学生知道老师关心他们，并且尽量地帮助他们，他们会感到满足并会更容易取得进步。同时，老师必须认识到每个小学生的能力有差异，如果鼓励是以完成任务的形式出现的，那么让他们觉得他们能处理好这些任务，这样他们会更有动力。老师必须设计不同层次的任务或者把一个大任务分解成一个个小的容易完成的步骤。
③、和小学生谈论时尚话题
我们的小学生兴趣广泛，如能发现他们的兴趣所在，在教学过程中有机地整和这些因素，因势利导，那么势必事半功倍（顾曰国，1999，227）。社会迅猛发展，小学生面对的是一个广阔的世界，他们知道很多事情。他们喜欢问课外的问题。比如：关于科学、宇宙、太空旅行、环境、流行音乐、电影明星。想要接近他们，我们必须做到不但能回答他们的问题，而且做好和他们讨论的准备。我们必须与时俱进，关心周围发生的事情，必须各方面都有所了解。这意味着我们必须拥有丰富的知识和大量的信息，不断地充电。还有，教师的“隐私”对小学生有一种无法抵挡的诱惑力。小学生们往往密切关注教师的衣食住行。如果我们能把这些巧妙地运用于教学中，那么一切都会很顺利。
4、课外作业
学习外语的最终目的是使学习者在需要时能运用外语。课堂教学因受到时间和空间的限制而远远不能满足小学生在语言交流实践运用等方面的要求。课堂教学与实际运用之间的差距可由丰富的课外作业来缩短。学习者必须有能力将他们在课堂这一人工环境下学习到的知识和技能转化为在现实社会中的实际运用，而我们的教学必须对它有帮助。我认为，丰富的但不难完成的课外作业是非常有效的。要求小学生收集我们周围许多英文的商标、广告、标签用语，他们兴趣盎然，反馈回来的作业非常丰富。语言只有在实践中，它的魅力才能体现出来。鼓励小学生把课堂中学到的句子、对话大胆地运用到现实生活中去，例如：鼓励小学生与家人、同学、老师互致问候语“Hello!Goodmorning/afternoon/evening”；表达美好的祝愿“Happybirthday!”“HappyTeachers’Day”；表达自己的情感或需求“Iloveyou,Mum！”“Ihaveacold.Shallwegotothehospital？”。把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母和亲戚听。还鼓励他们抓住机会大胆地和外国友人交谈。在实际生活中，有很多途径可以获取信息，广播、电视和网络提供了丰富的少儿英语节目。充分利用这些媒体，小学生会学到很多课外的东西。也可以让小学生以小组为单位，用英语讲故事，表演节目，演讲等。小组活动可以增加小学生使用语言的机会，增强兴趣，培养合作精神。
知识与活动的结合是至观重要的。无论搞什么活动，必须与教学内容相关。同时也不可忽视能力的培养。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的。总之，我们只有不断地激发小学生的学习兴趣，引导他们参与一些积极有效丰富多彩活动，才能使他们快乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素养。
参考文献：
王蔷，2000，《英语教学法教程》，北京：高等教育出版社。
葛开英，2003，《英语辅导报》第49期。
顾曰国，1999，《英语教学法》，北京：外语教学与研究出版社。