老师：同学们，你们喜欢上语文课吗?
学生：（几乎是异口同声）喜欢。
老师：谁能说说你为什 么喜欢语文课？
学生：语文能让我们学到很多知识。
老师：说得真好！知识可以使人变得丰富起来。
学生：语文课上我们能够认识很多字，认识了很多字就可以去看很多书，看了很多书就会有很多见识。
老师：你的逻辑性很强，如果能够注意语言简练就更好了。
学生：因为我们是中国人，所以我们应该喜欢学语文。
老师：看的出来你是一个民族情结很重的孩子，我们国家这种灿烂的语言文化的确值得我们很好地继承和发展，我很敬重你小小年纪就能够有这样的认识。
学生：我喜欢语文是因为语文课上学习的每一篇文章都特别美。
老师：是啊，应该说每一篇课文都承载着一份美好的感 情，或者隐喻着一个很深刻的哲理，今天我们就来学习这样一篇课文《给予树》。
[孩子能有这样一番见识吗?能说出这么多倒是令我很惊讶的。其实，这真不不需要问。被问的要经历一次道德的考验，问的也感觉心中发慌。]
老师：刚才我也注意到当我问大家是否喜欢上语文课的时候，有一个男同学没有作声，你能告诉我你是怎么样想的吗?（用鼓励的眼神望着那个男孩）
学生：我觉得语文学起来挺麻烦的，而且很枯燥。比如学习每篇课文都是分段、概括段意、主要内容什 么的，好像学课文就是为了这个，没有悬念感。（掌声、笑声）
老师：首先我代表所有教语文的老师谢谢你中肯地批评。你所说的概括段意、主要内容等等，是一种语文能力，我想你是希望这种能力的训练不那么枯燥和机械。其实这也说 明了你对老师上语文课提出的要求：那就是有情趣、不呆板。今天我们不妨一起来试一试。
[完全可以直接从这个孩子的问话中入手：有没有不喜欢语文的？我想肯定有，但是，这样设疑必须要教师拥有大胆的心。]
老师：（板书课题：给予树 并给前两个字注音：jǐ yǔ ） “给”就是“给”（ɡěi）的意 思；“予”在古文中读二声，是“我”的意 思，在这里读“予（三声）”，表示“给”的意 思，它和给（jǐ）合起来还是表示这个意 思。这样的词还有个名字，叫“并列式合成词”。我们这一课当中有很多这样的生字词，请你自己读一读，找一找。
课件出 示一些词：圣诞节、宽裕、试探、甜蜜、猜测、拥抱。
学生：试探、甜蜜、拥抱这三个词语属于并列式合成词。
[“并列式合成词”有必要教给孩子吗?]
老师：你真不简单，这么快就记住了他们的名字。看看还有谁跟它们几个是一家人？
学生：“猜测”好像也是。
老师：不是好像也是，它的确就是。“猜”是猜想，揣度；“测”也有这个意 思。