回顾十年课程改革，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。身为教育一线教师的我与课改同行，深切感受到自己作为课改的参与者和受益者的成长和发展。虽然在这个进程中， 也遇到了这样或那样的问题，但是课改的的确确让我们教师在教学中发生了很多转变。
课程改革十年后的今天，我深刻认识到“以学生为本”是新课程改革的核心理念，是指导小学语文教师教育教学的关键。教师应是教学的组织者、合作者、引导者。教师无论是在教学目标、教学设计、课堂组织中都处处要从学生的角度出发，依据学生已有的知识经验，根据学生学习特征来进行教育、教学活动。
课改使我的教学观念发生了巨大变化。以往的语文教学，除了以课本为中心，还有两个“中心”，一个就是以课堂为中心，一个是以教师为中心。一节课老师只管讲，学生只顾听，经过十年的语文课改实验，我认识到那种“满堂灌”的讲解不可取，应注重学生的感受体验、强调诵读领悟；以教参中的解释作为唯一正确解释是不正确的，应尊重学生的理解，强调通过阅读讨论、分享交流生成对文本的理解。鼓励学生自由、有创意地表达，学生能解决的问题争取让学生自己解决。同时我认识到课堂就是给学生提供一个自我展示的舞台，教师的任务不在是只注意灌输知识，而是变成课堂的导演，指导学生如何学习知识；另一方面抓课堂的达标，在课堂上指导学生预习、自主学习、阅读、探索、推理、表达、发言、点评……。..因此我们的课堂就是让学生学会思考，学会动脑筋，学会开窍，那些难点问题，我们甚至有意识让学生难一难，憋一憋，这才能让学生开始动脑筋，激活思维，释放潜能，把自己的聪明才智，自己对问题的深入剖析，形成自己的套路。开放性的课堂就是让我们的学生见多识广。老师要避一避，躲一躲，把机会让给学生。教学过程中，我放下身架和学生们友好相待，和学生谈心，沟通学法进行指导，打开他们心灵的门户。课堂落实“相信学生、发动学生、成长学生、发展学生”。
在新课程理念指导下，老师应改变传统的教学方式和学生被动的学习方式，通过多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，富有个性地学习。如语文课上，教学生字时老师采取小组合作学习的办法，使每个学生在小组里都有机会把生字读几遍，每个学生都可以想出独特的方法识字。一个学生读，其余的同学就是最严格的"老师"，可以培养学生认真倾听的习惯。在小组学习的基础再进行全班交流，比一比哪个小组学生字的办法最好，学生的积极性高了，注意力集中了，学习的效果自然就好了。在平时的教学中，我做到熟练掌握教材内容，重点和难点，教学时关注学生，关注情感，关注课堂，让学生充分地读，在读中理解读中感悟。在教学中注重了学生的实践能力和创新精神的培养，注重的是学习过程而不是结果，注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握，改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面，教师侧重了激励性的评价语言，注重了每个层次的学生，提出了不同的评价。例如：改革作业评价方式，学生的作业上没有醒目的“× ”，取而代之的是描述性评价，如“若你再仔细些，老师相信你会做得更好”等。
由于理念发生了变化，在新教材使用时，我注意了与学生的交流，发展同学生的合作关系，更多的是考虑学生的需求，使学生成为学习的主体，充分发挥他们的想象力和创造力。这样增加了师生之间的了解和交往，更多地使学生的学习活动与交流融为一体，使课堂教学有效、轻松、愉快。