教学内容：教科书第18~19页的内容。
教学目标：
1、使学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率。
2、能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
教学重点、难点：使学生进一步深化升与毫升的认识，并培养估计意识和初步的估计能力。
教具、学具准备：投影、小黑板
教学过程:
一、深化认识升与毫升
练习二第1题
1、指名读题
2、请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。
3、集体订正。让做错的学生说一说自己是怎样错的。
练习二第2题
1、生独立完成填在书上。
2、指名口答
3、集体订正。
二、升与毫升的换算
练习二第3题
1、生独立完成后集体订正。
2、为什么3升大于2500毫升？
练习二第4题
实物投影出示第四题图
请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。(指名口答)
请每位同学思考，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？
三、估计容量
练习二第5题
出示第五题图
如果我要盛2升的水，选哪种容器比较合适？说说你的理由。
如果我要盛50毫升的水呢？
练习二第6题
1、请每位同学默读第六题的第一小题。
2、明确要求后，请每个小组按照书上第六题的步骤做一个计量液体的器具。(小组操作，师巡视指导)
接下来，请每个小组拿出课前准备的三个容器，先估计它们的容量，再用你们的器具量一量。
小组汇报。
四、课后作业：练习二第7题
课前思考：
本节是一节练习课，是对前三教时巩固。学生有一定的基础。
1、练习二的第1、2两题要引导学生利用自身的生活经验，并依据对升和毫升的已有认识选一选、填一填，再组织交流。
2、第5题选择不锈钢锅比较合适。教学时，可以先排除碗和保鲜盒这两个较小的容器，再比较其余俩两个容器的实际大小，从而作出选择。如有困难，可以用实物进行实验。
3、第6题让学生按照教科书介绍的制作方法在小组里做一做，并提醒学生注意感受100毫升的多少。初步培养学生的估计一些常见小型容器容量的能力。
教后反思：
P18练习二第1、2题，根据容器的大小选择相应的容量单位，体会升和毫升的大小，并通过观察、量化，体会容器的容量多少；P19第5～7题选择容器、做量具、估计容器存水多少并实际测量，感受容量多少，发展空间知觉。
这课的量比较少，也很简单，感觉很快就能上完。所以我在课上补充了一些内容。一些实验方面的要求由于我在这一单元一开始已经布置了大量的回家实践操作，所以课上的实验就少了，基本上就换成了学生的交流与补充。
课后反思：
在实践活动的基础上加深学生对升和毫升的认识，同时注意培养学生对容量的初步估计能力。首先注意估计方法的指导。如在不同的容器里倒入1升水，看看水面各有多高，再以此为标准，估计出相应容器的容量是多少。其次，安排丰富的估计容量的活动。如，估计常见容器的容量比1升多还是少；最后要求学生观察生活里的不同容器，估计大约盛多少升或者多少毫升水，等等。
通过实践，进一步培养实际的估计能力，体会数学与日常生活的联系。
课后反思：
本节课是对升和毫升的整理和复习，在巩固对升和毫升认识的同时训练学生联系生活实际进行估算，在前面的几节课学生加强了对于1升和1毫升的直观感悟，所以在估算的时候学生都能比较清晰地运用正确的单位“升”和“毫升”做单位。
估算的训练是学生密切联系生活实际的情况下进行，比如学生非常熟悉的饮料大多是500毫升，一个纸杯的容量在250左右，1升的水装在瓶子里、正方体的容器里、量杯的大概高度等等。所以在课堂上能够比较接近地估算出常见的容器容量，课堂效果较好。