教学内容：p.97~99
教材简析：
这部分内容让学生初步学会根据实际情况，恰当地选择条形统计图或折线统计图来表示数据。例题一开始就明确提出了选择统计图表示数据的要求。紧接着呈现两组数据，第一组是南京市2002年各月的降水量情况，第二组是北京、南京等六个城市2002年10月的降水量情况。对于学生来说，他所知道的统计图就是条形统计图和折线统计图，所谓选择合适的饿统计图就是在这两种统计图中作出选择。那么，针对这两组数据究竟应选择哪种统计图是合适的呢？那就要看给出的数据分别具有什么特点，适合从什么角度进行比较。一年中各月的降水量，可进行比较的不仅是各月降水量本身的多少，还可以随着时间的变化来观察降水量的增、减变化情况；而六个城市的降水量，所能够进行比较的主要是数量的多少。考虑到学生独立选择合适的统计图难度较大，教材在提供的基本结构图上也做了适当提示。
教学重点：能根据不同的要求选择合适的统计图。
教学目标：
1、让学生初步学会根据实际问题，选择条形统计图或折线统计图直观地表示相应的数据，进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析。
2、让学生通过查阅报刊资料和调查访问等方法获得信息和数据，能选择适当的方式整理和描述数据，能简单解释统计的结果或进行简单的预测。
3、让学生感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活当中的作用，体会统计是解决问题的一种策略和方法，发展统计观念。
教学过程：
一、导入：
1、上节课我们认识了“折线统计图”（板书）指出：“折”有的学生写成“拆”
谁能说说折线统计图的优点？
说说我们通常可以用折线统计图来描述哪些信息？
（身高情况，收入的增长，学校学生数的增长……）
2、回忆一下，我们以前还学习过什么统计图？（条形统计图）
比如说，我们可以用条形统计图来表示我们学校各年级的学生人数。（简单比画）说说条形统计图的优点是什么？（可以清楚地看出具体项目的数量多少情况）
二、学习例题：
两种统计图各有优点，我们要根据实际情况加以选择。
1、分别读p.97、98上的两份统计表，读完后思考、讨论：它们分别用哪种统计图更合适？为什么？
交流：（1）表一用折线，因为更能清楚地看出各月降水量的变化情况；表二用条形，能清楚地看出各个城市降水量的多少
（2）仔细观察横轴，其实教材已经给了我们暗示：图一横轴下的一月、二月……对着的是一根线，只能画“点”，所以画折线统计图；图二横轴下的北京、南京……对着的是格子，可以画直条，所以画条形统计图。
……
阅读“你知道吗？”，了解有关“降水量”的常识。
2、学生分别完成两份统计图。老师巡视、指导。
3、交流：图一中，你能看出哪些信息？
爬过山么？（简笔画：陡的山、不怎么陡的山。）
指出：当连出的线很陡时，说明相邻的两个数据变化很大。这张图里的八月和九月降水量就相差最多。当连的线不怎么陡时，就说明相邻的两个数据变化不大，比如说一月和二月。
从图二中，你获得了哪些信息？（老师适当补充）
4、校对填写制图日期：有明确统计时间的，一般取后面的一个月；没有明确统计时间的，可以填现在的时间。
三、完成想想做做：
1、谁能说出“五岳”？根据统计表中的数据，完成条形统计图。
2、这张统计图中你看到了什么特殊吗？（纵轴上带曲线）说说这是为什么？
完成统计图，说说从图中你获得了哪些信息？
你能估计2001、2002年他们的年人均可支配收入大约有多少元吗？
指出：根据统计图，我们可以做一些预测。
课后小记：
在p.97的统计图中，一个班有5、6个学生出现了连线不依次的情况。如：一月连二月，二月连四月，四月连三月，三月连五月……所以当数据较多时，要提醒学生注意“依次相连”。想想做做第1题，该话题多次出现，觉得不是很合适。
想想做做的两题,主要难点还在于定点(定高),数据本身离刻度均有较大的差距,学生比较难把握.