一、谈话引入
师：今天是9月27日，农历八月三十。谁来告诉老师。农历八月有一个传统节日是？ 对，八月十五，是中华民族的传统节日——中秋节。在中秋节到了，你会做哪些事情？
生：吃月饼。
师：还有呢？你还想到了什么？这天晚上的月亮是不是格外圆？是啊，月到中秋分外明。中秋节是一个举家团聚的日子，一家人老老小小聚在一起，吃月饼，赏明月，多么幸福温馨的时刻呀！ 师：可是，总有一些身处异乡的人，不能回家，不能回到家人身边，不能与亲人团聚。千百年来，那些漂泊在外的游子写下了许许多多思念家乡，思念亲人的诗篇。 今天，我们就来学习其中的一首。
二、齐读课题。解题。
读课题。
师：谁来给我们读读诗题？
师：这么长的题目你能读好很了不起！谁再来读读？ 全班跟老师齐读课题。
解题：从是的题目中，你读懂了哪个词？从古诗的题目中你知道了哪些信息？
1、九月九日：时间，是重阳节，是亲人团聚的日子。
2、山东是山东省吗？ 师：山东不是今天的山东省。作者是山西人，这里的山东是指 是华山以东，是作者是家乡。
3、那么这个题目意思还可以怎么说？ 重阳节思念自己家乡的兄弟，亲人。
了解作者。
这首诗的作者是王维，唐代诗人，山西太原人，太原在华山以东。题目中的山东指的是华山以东王维的家乡。15岁那年，诗人离开太原，只身一人来到长安，一呆就是5年。在一年重阳节的时候，他写下了这首著名的——《九月九日忆山东兄弟》。 我们曾今刚学过他的诗歌„„
三、初读古诗，整体感知（先学）
1、明确自读要求 师：请同学们拿起书，翻到36页，注意听好要求： 读准字音，读通诗句，遇到难读难懂的地方，可以查看注释，或者大胆地联系上下文猜一猜。放开声音，读吧！
2、个别读。（教师适时指导。） 师：课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声，再读一遍。 师：请位同学来读一下？
3、齐读。
四、精读
初入诗境。
师：再读古诗，读完后，告诉老师：你感受到了什么？体会到了什么？
生：孤独。 思念家乡 哪句诗让你感受如此深刻？ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
由“独”、“倍”入手，体会孤独。
师：“独”是什么意思？异乡呢？ 同学们，可不要小看这一个“独”客字呀，它巧妙地点明了诗人的身份与处境——他漂泊在外，他身处异乡，他举目无亲，他感到了什么?
生：孤独。
师：你读到了作者的心里。就请你带着这份孤独，读一读这两句诗吧？诗人漂泊在外，他多么地孤独，再找位同学读。
师：“独”字读得很有味道，我能感受到你再强调作者的处境，他是漂泊在外的人啊！因此——每逢佳节倍思亲。 “倍”是什么意思？加倍，更加。重阳佳节，诗人比平常更加想念自己的家乡，想念亲人。这一刻，他更显孤独！ 这两句诗连起来怎么说？ ——作者独自一人漂泊他乡，每当到了重阳佳节 就加倍地思念自己的家乡和亲人。 他是多么渴望回到家乡啊！可是他能回去吗? 就让我们一起来读，一起来体会这份难言的孤独吧！
情境渲染、引导想象，深化理解。
师：重阳佳节，秋阳高照，作者漂泊在他乡，想到此刻兄弟们一定插上茱萸香草了，一定在钦菊花酒了，一定在登高远望了， 唯独——少了他一人。这是多么令人惆怅，令人伤感！ 齐读后两句。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
师：“遍插茱萸少一人”，唯独少我一个人啊，怎能不让我—— 生：每逢佳节倍思亲！
回归整体，吟唱升华。
有感情诵读全诗。
师：在团圆的佳节，在繁华的京城，诗人念念不忘的是故乡，是亲人。浓浓的乡愁成了诗人心底最难以割舍的情节。 让我们带着和诗人同样的感受，齐读整首诗，读出这份令人伤感的乡愁，好吗？（齐读）
五、 拓展延伸
古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。抒发思乡之情的诗篇，浩如烟海。出示《静夜思》《游子吟》。
课后，请同学们继续搜集以思乡为主题的诗歌，细细地去读，去想，去品味。还可以把自己喜欢的背下来。